游戏教学法在高中思政课堂中的运用

刘敏

摘 要：将游戏教学法运用于高中思政课堂，既可以充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，又可以让学生在游戏中发现问题、解决问题，提高学生的问题意识和解决问题的能力。选择合适的时机将游戏与教学巧妙结合，可以将游戏化為教学“利器”。本文从游戏教学法的内涵、种类出发，对游戏教学法在高中思政课堂中的运用进行分析探讨，以期发挥游戏教学法的最大作用，达到最佳的教学效果。

关键词：游戏教学法；兴趣；高中；思想政治课；课堂教学

一、游戏教学法的内涵

游戏教学法亦称“教学游戏”，是一种将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。游戏教学法最初由教育家蒙台梭利倡导，由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则等四个结构组成。这是一种将调动学生的学习兴趣和提高学生问题意识有机结合的教学方法。将游戏教学法运用于高中思政课的基本思想是：在高中思政课的教学中，把游戏的“生动有趣”“紧张活跃”吸纳于教学活动之中，营造一种愉快、紧张、竞争、严肃、激励的课堂氛围，使学生能够积极主动地参与课堂教学，从而激发学生强烈的求知欲望和促进学生的身心健康和全面发展。

二、思想政治课游戏教学的种类

能够运用于高中思政课堂的游戏教学是多种多样的，笔者在研究中发现在高中思政课堂中较为常用且容易实施的有以下几种：

（一）角色扮演

角色扮演，是一种综合性、创造性的互动活动，也是发展个性的一种重要手段。学生通过在教学活动中进行角色扮演，可以感知经验与分享心得。在思想政治课进行角色扮演游戏教学是指教师根据教材的教学内容和事先准备好的教学材料为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色并出场表演，学生扮演一定的角色并从中获得一些感受和体会。例如，在讲高一必修二《政治生活》中“民主选举：投出理性的一票”一课的时候，笔者曾先创设出民主选举的情景，让五位学生上台表演，各自担任当中的选举者和被选举者的角色，让学生亲身去体会该如何去做好一个选举者和被选举者的职责。在角色扮演游戏的过程中，在场的所有同学都对五位表演者的表现报以激励且热烈的掌声。这样的角色扮演不仅能够锻炼学生的胆量、增强学生的自信心，还能让学生亲自体会教材的内容，从中有所感悟，其效果是相当不错的。

（二）抢答竞赛

学生都有竞争意识，竞争能激发学生的积极性和互动性，从而提高学生的学习意识和效率。在竞争条件下，学生往往能够更加努力的学习。高中生好胜心强，抢答竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，从而调动了他们的学习兴趣，使其主动融入课堂教学当中。教师可以适时地运用抢答竞赛游戏进行教学，但在游戏前必须要讲清楚竞赛内容、规则、分组等，然后再进行竞赛。例如，在进行《揭开货币的神秘面纱》的教学时，笔者在课堂教学中巧设一些问题和练习，再将学生分为四组进行抢答竞赛，在竞赛开始前说明规则和奖惩，然后在教学过程中穿插抢答环节。在此次抢答竞赛中学生们不仅认真听讲、做笔记，还积极地参与抢答互动，进而达到不错的课堂教学效果。

（三）表演节目

表演节目能够比较快速地调动课堂气氛，尤其是学生作为表演者。让学生表演节目，无论是诗歌、歌舞，还是舞蹈都有较强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活跃课堂氛围。表演节目是学生选择合适的节目，或诗歌，或歌曲，或舞蹈，或小品等在课堂上表演。这样的表演要有针对性的，教师要针对教学内容给予学生表演的种类和时间。例如，在进行“文化的多样性与文化传播”一课的教学时，可以让几位学生分别表演几个各具特色的节目，让学生在表演中体会文化的多样性，领会多种多样的文化魅力。总之，表演节目可以激发学生对学习内容的热爱，使之产生情感上的共鸣，还可以促进其道德认识、行为的形成。

三、游戏教学法运用于高中思政课堂的作用

（一）调动学生的学习兴趣

适时恰当地将游戏教学法运用于高中思政课中对课堂教学有着很大的积极作用，将游戏教学法运用于高中思政课堂能够有效地调动学生的学习兴趣。思想政治课作为一门德育性质的课程，一直以来总被认为是一门讲大话、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。再加上高中思想政治课的内容相对初中较为抽象难懂，因而导致许多高中生认为学习思想政治课枯燥、无用而丧失学习兴趣。将游戏教学法运用于高中思想政治课的教学活动改变传统的“对学生进行机械式的道理灌输”的教学模式，能有效地吸引学生，调动学生学习政治的积极性，使之主动融入课堂教学过程当中，从而达到最佳的教学效果。

（二）提高学生的问题意识

游戏教学法有两个不可或缺的要素：问题和趣味。这两个要素在游戏教学过程中缺一不可。趣味是手段，是用来调动学生的学习兴趣、活跃课堂氛围的；问题是目的，是围绕教学目的和教学内容设定的，它用于提高学生的问题意识从而达到最佳教学效果。在高中思政课堂中运用游戏教学法不仅可以充分发挥“趣味”这一要素的作用，还能有效地达到“问题”这一要素的目的和效果。在高中思政课堂中运用游戏教学法是让学生带着问题去游戏，并在游戏中去寻找问题的答案的过程。在这个过程中学生不仅要学会自己去发现问题，还要在和伙伴的交流互动中去突破困难并解决问题。这样既可以提高学生的问题意识，又可以锻炼其在生活中善于发现问题、解决问题的能力。

四、运用游戏教学法需要注意的几个问题

（一）做好游戏教学的准备工作

首先，教师要做好进行游戏教学的充分准备。将游戏与教学很好地联系起来不是一件容易的事情，这需要教师认真负责地做好游戏的创造者、组织者、领导者。要想使游戏教学发挥出最大的教学作用，教师就要让学生真正成为游戏教学的主体，并且使学生在游戏中获得的情感体验与教学目标达到高度巧妙的统一。要做到这一点，教师不但要熟悉各种游戏理论和规则，要充分了解本班学生，包括他们的身心发展特点、性格特征、兴趣爱好等等，还要充分掌握教材内容，明确教学目的，最重要的是要认真做好游戏设计，将教材内容真正融入在游戏活动中。

其次，学生要做好游戏前的充分准备。学生理解课堂游戏的目的和意义，掌握游戏的玩法与规则是游戏教学进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要理解教師为何要在教学活动中设计游戏环节，要从教师讲授或演示中明确目的和要求，明白游戏的玩法与规则。学生在了解这些之后要满怀信心，以饱满的热情积极主动地去准备和参加游戏。

最后，师生要一起备好游戏材料。有些游戏简单，不需要游戏材料。但大多数游戏是需要的。游戏材料包括游戏道具和场地等，这些都需要课前准备好。游戏材料的准备最好是师生一起准备。教师可以利用已有的教学工具做游戏道具，也可以让学生自己动手制作。教师可以准备一些游戏奖品，如零食、笔记本、书籍等等。除此之外，教师还需要根据游戏要求指导学生做好场地布置。

（二）钻研教材，将游戏与教学巧妙结合

高中思想政治课可以运用游戏教学法来提高学生的学习兴趣， 但游戏教学法运用的目的并不仅仅在于此，也并不是用游戏教学法提高了学生的学习就能取得良好的教学效果。运用游戏教学法在于将其融入教学活动中，与教学内容紧密联系起来，将游戏与教学巧妙结合以达到最佳的教学效果。 因此，教师要认真钻研教材，要根据教材本身的特点和教学活动中所学的教学内容来决定是否进行游戏教学。教师要了解有些教学内容需要进行游戏教学，有些则不需要。教师要学会具体情况具体分析，切不可生搬硬套，为游戏而游戏，否则不仅达不到良好的教学效果，还浪费了宝贵的教学时间。

（三）选择合适的游戏教学时机

教学活动都是需要教师预先设计好，然后按顺序有条不紊地进行的。游戏教学要融入教学活动也是一样。教师要根据教学内容预先设计好游戏活动，然后根据教学要求选择合适的时机将游戏活动加入教学环节。通常而言，适合进行游戏教学的时机有三种情况：导入新课时；讲授新课时；课堂收尾时。

在讲授新课前，教师用游戏导入，可以提升学生的愉悦感，调动学生的积极性，使之振奋起来以最佳的学习状态进入新课的学习。

在讲授新课时，教师在讲授一些较为抽象难理解的知识点的时候适当安排一些游戏活动可以促进学生对知识的理解，深化学生的体会，活跃课堂气氛并提高下半节课的效益。

在课堂收尾时，教师设计游戏环节，让学生在游戏中结束本节课的学习，能够给学生意犹未尽之感，增强对下一次课程学习的期待。

无论是何时运用游戏教学法，教师都应根据教学活动的要求选择合适的游戏教学时机，以达到最佳的教学效果。

（四）及时收集游戏教学的反馈评价

教师要想了解一种教学方法的教学效果如何并使之发挥最大的教学作用，最有效的做法就是及时收集反馈评价。反馈评价包括学生的反馈评价和同事的反馈评价。将游戏教学运用于高中思政课堂之后，教师在课下不仅要及时进行自我评价，更重要的是要及时收集学生对于游戏教学法运用在课堂中的反馈评价，要从学生身上去了解游戏教学法的好处与不足。同时，教师之间要相互评价，及时对同伴的游戏教学进行反馈，相互取长补短。高中政治教师只有及时收集好游戏教学的反馈评价，才能了解其在课堂教学中优点与缺陷，才能及时进行教学反思并且不断改进，以最大程度地发挥游戏教学法的教学作用。

总之，通过研究和实践，笔者认为将游戏教学法运用于高中思政课堂对调动学生学习政治的兴趣，提高学生的问题意识具有积极的促进作用。如能够选择合适的时机，恰当地在高中思政课堂中运用游戏教学法，则可以将游戏化为教学之“利器”，从而有效实现教学目标，达到良好的教学效果。

参考文献：

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[3]邓雅玲.愉快教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学，2013.