高职院校大学语文中应用文的分类特点及教学方法

张璇

摘 要：目前，随着高等教育事业的不断进步与发展，我国教育部门越来越重视培养高职院校大学生的应用文写作水平，应用文写作能力对当代社会人才发展起着重要的作用，是胜任各岗位工作的基础要求，实际上，目前我国高等职业院校大学生的应用文写作水平和教学效果相对于普通高等教育本科大学生，还有一定的距离。因此高职院校大学语文教育中的应用文教学也是一大重点和难点。目前我国高职院校在大学语文应用文教学中遇到了很多问题，针对于遇到的问题，对应用文分类特点进行了梳理，还对提高大学语文应用文的教学方法策略做出了研究，仅供广大大学语文教育工作者参考。

关键词：大学语文；应用文；分类特点；教学方法

应用文写作能力是大学语文教育中一门重要的课程，学习好应用文写作课程时很有必要性，具备一定的应用文写作能力，对今后的生活、工作有着极大的作用，通过应用文写作技能还能在未来工作中把握住更多工作机遇。因此，老师应该将应用文教学和实际生活相融合，把应用文从真正意义上运用起来，在生活中去运用应用文，不但可以提高学生的学习兴趣，还能不断培养起来学生写作能力和语言表达能力。为今后的工作生活奠定了坚定的基础。

一、高职院校大学语文应用文定义及概述分类特点

（一）应用文定义

应用文是人类在社会实践活动中形成的文体，是一种沟通工具，人们用它来传递信息、处理事务、沟通感情，随着时代的进步与发展，应用文运用的十分广泛，深受人们的喜爱。应用文在人们生活、工作、学习中而处理事情写作，形成的应用文章。应用文有非常多的种类特点。

（二）概述特点分类

指导性应用文：领导对下级的发文，如命令、批示、决定等发文。

报告性应用文以及计划性应用文：下级对上司进行工作汇报、辞职报告。计划性应用文是指计划性质的应用文，对于某件事的计划与预计、设定、规划。

普通型应用文：普通应用文分为简单应用文和复杂应用文两大类，简单应用文大多指收条、海报、请假条等，复杂应用文大多数是指工作总结、合同、会议纪要等等。

二、大学语文应用文教学存在的问题

（一）對应用文不够重视，缺乏兴趣

目前，受传统教育模式教学观念的影响，学生从小学到大学，受应试教育的影响，所有的学习都是为了应付考试和学习成绩，也不管在学校学习的东西能否对今后自身的发展是否有用。现在很多高职院校觉得应用文写作非常的难，在写作的过程中，遇到很多困难，以及很多高职教师的教学方式单调，阻碍了学生对应用文写作的热情与兴趣性。其次，学生对于应用文的认识还不够，没有真正的了解到应用文的重要性和现实意义，因此，不重视应用文写作，也对应用文写作学习毫无兴趣。更有部分同学受到老师的影响，老师本身都也对应用文写作训练不够重视，也造成学生没有机会去接触认识到相关应用文知识，这样严重阻碍了高职学生的应用文写作创新思维的发展。

（二）传统化教学模式和教学设备影响

根据传统化教育模式，老师按照课本知识顺序来讲解理论知识，大致的降解应用文的分类特点、概念、以及写作格式，最后根据案例进行分析，强势的将应用文知识灌输给学生，跟学生没有沟通和交流，互动式学习。传统式教学模式单调无味，甚至枯燥，老师讲课方式呆板，填鸭式的教学方式，没有讲究应用文的实用性，对学生没有吸引力，导致学生对应用文提不起兴趣，甚至达不到教学目的。还有部分老师缺乏应用文教学经验，不够了解应用文如何去运用，没有实际教学经验进行教学，造成教学成果和教学效率非常不好。这种传统教学模式不但让学生没有兴趣，老师讲课的时候也没有动力和激情，导致教学效率和成果非常差。其次，应用文教学需要很多案例生动化的展示，案例需要多媒体教学设备来进行展示，但是很多学校缺乏多媒体教学设备，导致应用文教学面临着很大的挑战和问题，也达不到想要的教学效果。

（三）大学生应用文写作基础薄弱

大学生在高职院校中学习中，由于应用文教学课程单调枯燥、无味，学生自身的基础本身就很差，觉得应用文写作无聊、浪费时间，没有兴趣等，很多大学生的应用文写作基础非常差，应用文里面出现格式问题、错别字、语句不通等问题，这些原因导致学生对自己的写作水平缺乏自信心，学习应用文写作业变得十分被动，在教学模式的全封闭式学习下，导致教学效果差，直接影响了学生应用文写作水平，甚至于达不到教学目的，让学生的应用文学写作能力遇到很大的问题。在企业和单位评测中，对大多数大学生的计算机水平和英语能力都非常认可，对于大学生的语言表达能力，和应用文书写能力，觉得欠佳。

三、提高大学语文应用文的教学方法策略

（一）改变教学观念，明确教学方向和目的

在应用文教学过程中，老师和学生应该充分认识到学习应用文的重要意义。在时代不断的发展与进步下，应用文是每个人学习、生活、工作不可或缺的交通工具，对科学文化事业的发展起着关键性的作用，更是体现一个人全方位素质的特征，应用文有着其他课程不具备的特点，也无可替代。首先老师必须要明确教学方向，改变教学观念，教学目的就是为了培养全方面高素质技能型人才，而应用文教学是技能型人才在未来岗位中必备的能力。其次，应该明确教学目的和方向，老师要引导学生意识到应用文的重要性，学习应用文的最主要的目的为了更好的在未来适应岗位就业需求。在应用文教学课堂中，用实际案例向学生说明学习应用文对生活、工作、都有着重大的作用与意义，引导学生学好应用文的自信心。

（二）情景式教学，激发学生的学习应用文兴趣

“兴趣是最好的老师”学生是否能够提高应用文写作能力，很多时候都跟兴趣爱好有关，只有当你真正的喜欢一种东西的时候，才能够有信心的去学好它。因此，学习兴趣需要通过老师的帮助与引导，老师要不断探究应用文教学方法，创设学习氛围，来提高学生的学习兴趣。在应用文课堂教学中，老师应该从课堂“主角”变为引导者和情景式教学引导者，在课堂上设立情景式教学激发学生对应用文学习的兴趣，从被动学习变为主动学习。通过这种教学模式，让学生主动去探索应用文知识的奥秘。在情景式教学中，设立表演情景式教学，让学生扮演面试人员，老师扮演招聘人员，学生通过写求职简历的方式梳理求职简历是否符合应用文要求，老师再对学生写的求职简历进行总结告知。

（三）开放式应用文教学，让学生到实践活动中去学写应用文

大多数学生觉得应用文没什么可学的，简单易懂，随便看看，就能写出来，然而总是在生活中很多细节中出错，比如：请假条经常漏掉格式和数名或者日期，再或者学校活动总结，语句不通顺、很多错别字等等，诸多问题。因此，老师多开放一些课外生活中一些任务，让学术结合生活学习写应用文，例如：升旗仪式发言稿、大型艺术活动支持词等，写完以后跟学生进行沟通交流分析問题所在，分析完以后，再让学生进行班级演讲，得到所有同学的鼓励和支持。通过日常应用文书写和实践活动体验，让学生更加喜欢应用文写作，这样也达到了教学效果和目的。

（四）提升老师的专业水平素养

老师的教学专业水平和素养决定着学生学习的效果和质量，专业的老师可以在专业上引导学生进行应用文的学习。因此，要想提升应用文教学质量，就需要老师不断的提高专业水平知识，不断研究学习应用文的方法和手段，来提高自身的专业素养，只有老师真正理解到应用文知识的重要性和写作技能，才能更好的教授学生去学习应用文写作技能。其次，老师应该定期参加与应用文文学的培训课程，跟其他老师和教育者多沟通交流教学方式和应用文写作技巧，提升自己的专业写作技能时，还拓展了自己的视野。

四、结束语

在应用文教学过程中，高等院校越来越重视学生的应用文写作能力，因为应用文写作能力是一个全方面素质人才的基础能力，在未来的工作生活中都有着重要的现实意义。老师应该将学生转为主体的教学观念，不断提升自己的专业素养，根据学生的特点，使用多媒体教学的特点，将课本知识和实践教学所结合，进行应用文教学。创设情景式教学，激发学生对应用文写作的主动积极性，对应用文产生强烈的兴趣性。学生自主的学习应用文写作，也能够有效的减少老师的教学负担，让学生感觉到应用文教学如此充满活力，同时学生应用文写作起来，也能感觉到轻松愉快，这样才能提高教学质量和效果，以适应社会发展需求对应用文写作的要求，来达到教学目的，也能更好地推动高职院校应用文教学更全面的发展。

参考文献：

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