高校思政课实施专题式教学模式的必要性

徐玉钦　李媛

摘 要 自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次召开相关会议，高度重视高校思想政治工作。专题式教学具有教学内容专题化、教学方法多样化、学习过程自主化和评价方式多元化的特点，随着时代与社会的不断发展和进步，高校的思政课程教学模式也在不断地发生改变，但在其发展中仍旧存在教学效果不明显、课程内容设置缺乏连贯性等问题，因此高校思政课专题教学模式的发展与改革对解决思政课现实存在的问题和正确引导当代大学生具有积极的意义。

关键词 高校 思政课 专题式教学

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.036

The Necessity of Implementing Thematic Teaching Model in

Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

XU Yuqin， LI Yuan

（College of Marxism， Gansu Institute of Political Science and Law， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， the Party Central Committee， with Comrade Xi Jinping as its core， has held many relevant meetings and attached great importance to ideological and political work in Colleges and universities. Thematic teaching has the characteristics of thematization of teaching content， diversification of teaching methods， autonomy of learning process and diversification of evaluation methods. With the continuous development and progress of the times and society， the teaching mode of Ideological and political courses in Colleges and universities is constantly changing， but there are still some problems in its development， such as the teaching effect is not obvious， the curriculum content is not coherent， and so on. The development and reform of thematic teaching mode of Ideological and political course is of positive significance to solve the practical problems in Ideological and political course and to guide contemporary college students correctly.

Keywords college； Ideological and political course； thematic teaching

党的十八大以来，高校思想政治工作受到了以习近平同志为核心的党中央的高度重视。 全国高校思想政治工作会议于2016年12月7-8日在北京召开，会议上习近平总书记强调，要不断改进思想政治理论课，提升其亲和力和针对性，使大学生成为德才兼备的人才。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《意见》指出高校思想政治工作具有重要意义，并从课堂教学建设、师资力量、思想政治工作改革等多方面系统阐述加强和改进新形势下高校思想政治工作的具体措施。2017年教育部确定的“高校思想政治理论课教学质量年”并专门部署了专题工作，思想政治理论课改革是以感染力、亲和力、针对性、获得感得以实现为导向。教育部党组于2018年1月召开加强新时代高校思想政治理论课建设现场推进会，陈宝生强调要从培育时代新人、百年变局、风险挑战的角度加强和改进高校思政课建设。2019年3月18日，习近平主席主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，从战略高度出发对思想政治教育工作开展和教育工作者提出了具体要求。

1专题式教学的内涵

专题式教学是依据教学大纲和教学目标的要求，并结合学生实际的思想政治理论课教育，通过改变按照教材章节体系、顺序授课的传统教学方式，进而以问题为导向，梳理整个课程内容的内在逻辑，并重新对教材内容和模块进行整合、提炼、补充，形成一种有逻辑主线连接、主题模块相对独立且又有联系的一种课堂教学模式。

2构建高校思政课专题教学模式的必要性

思想政治理論课作为开展马克思主义理论的主阵地，在高校中开设“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”为核心的思想政治理论课，帮助大学生理解中国人民为什么会选择中国共产党、为什么选择走社会主义道路，使大学生坚定中国共产党的领导、坚定走中国特色社会主义道路的信心。

2.1 高校思政课的教学效果存在不足，亟须改革提升

第一，教学方式传统，难以吸引学生。当前大学生已步入“00”后，而思政课仍采用传统的灌输式教学方法，即便使用辅助的电子教学手段，也只是简单的使用幻灯片播放形式，致使教学过程中关系错位、目标偏颇、内容封闭、方式单一，无法吸引当代大学生的课堂集中注意力，从而致使教学的活力大大减弱。

第二，授课班级范围较大、人数较多，难以达到教学效果。尽管中小班化教学成为趋势，即使大班授课也应不断提高实效性。但是在人数较多的课堂和有限的课时中，绝大多数学生无法或不愿积极回应授课教师提出的问题，导致师生之间无法实现有效的互动交流，教师无法及时发现学生的认识误区从而进行有效引导，使思政课的有效性受到严重制约。

第三，教学内容信息量大，难以“面面俱到”。2005年方案实施以来，思政课各门课程均使用统编教材，教材内容涵盖面广，涉及经济、政治、文化、历史、道德、外交、国防、党建、法律等诸多方面；教材信息量大、知识跨度也很大，致使授课教师很难在有限的课时中完成全部教学任务，同时授课教师学术背景各有千秋，对理论知识和问题的认识程度不够深刻，部分高校的教学任务过重，教师只能忙于教学，对现实问题缺乏自己的思考，授课过程中有些知识点自然就会出现“蜻蜓点水”式教学甚至是省略，以其昏昏当然难以使学生昭昭。

2.2 大学生对时政的注重度不断提升，需要高校思政课教师积极回应并正确引导

当前已是网络时代，根据CNNIC第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，20-29岁的青年占网民比重最高，达到30%。当代大学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的大学生了，他们对时政新闻关注度极高，同时由于他们在多元文化的影响下成长，又极易包含享乐主义、极端个人主义、极端民族主义在内的西方不良社会思潮。而传统的思政课教师偏重讲授理论知识，很少将热点问题与理论知识结合起来，做到理论联系实际。即便进行解答，有时由于受到学渊结构、学科背景等因素的制约难以做到入情入理的解疑释惑，致使学生不但不信服，甚至会使学生对思政课产生厌烦心理。因此，需要教师在设置教学专题的时候，将社会热点问题与理论知识联系起来进行深入的分析、积极回应，并通过设置相关问题让学生回答，引导学生对问题形成正确的认识，从而形成正确的价值观念避免学生受到某种错误思想的侵蚀，从而过于片面、绝对的认识问题。

2.3 高校思政课教师自身能力不断提升的需要

我国教育名家叶圣陶提出：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师善于运用。习近平总书记在3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调办好思想政治理论课，关键靠教师。由于思政课教材内容具有很强的系统性、理论性、学术性，需要教师不断学习，提高政治理论素养、科研能力，以更好地应对新形势、新问题。但教师队伍面临着因学术水平制约职业发展空间的困境，因此专题教学为解决这一困境提供了可行性。

第一，专题教学中教师实现合理搭配，教学资源得到优势整合，进而有助于提高教学水平。专题教学中一方面“老中青”教师合理搭配，年长教师凭借深厚的理论素养、过硬的业务素质吸引学生，而年轻教师则依据年龄的优势，用学生熟悉的语言让学生产生亲近感；另一方面，在专题教学组合中，授课教师可根据自己的专业知识对某一领域进行深入研究，形成研究优势，并通过集体备课方式，授课教师之间分享研究成果，有助于实现教学资源优势互补。

第二，有助于提高教师的科研能力。形成以教学推动科研，以科研转化教学的良性互动。专题教学在一定程度上能够缓解思政课教师疲于奔命完成庞大的课时任务的重任，将教师从无所不包、面面俱到的授课转变为对某一领域进行深入研究并讲授，既能使学生接受到更加精深独到的学术滋养，又能使授课教师对某一学术领域进行深入研究，形成科研成果，促进科研能力的提高。

2.4 国家教育政策推进教学模式的不断探索

党的十八大以来，高校思想政治工作受到了以习近平同志为核心的党中央的高度重视。

2017年2月，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要坚持改革创新。通过教育主体素质提升、教育载体创新、教育客体不断实践等方式增强思想政治教育工作时代感和实效性。2019年3月18日，习近平主席主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，他强调推动思想政治理论课改革，要做到“八个统一”。其中要坚持统一性和多样性的统一和坚持灌输性与启发性相统一，是在坚持原则的基础上，要积极探索教学模式改革，更好地实现因地制宜、引导学生发现问题、思考问题，从而得出正确的价值判断。在众多的课程改革中，专题式教学较为切合坚持统一性和多样性的统一和坚持灌输性与启发性的要求。

第一，专题式教学在坚持教学目标、课程设置、教材使用等方面统一要求的基础上，设置专题教学内容，可根据学生的实际情况，调整专题中内容的侧重点，最大程度将学生的已有知识结构、关注点与教学内容结合起来。

第二，專题式教学以问题为导向，突出教学内容的连贯性和逻辑性，因此，在授课过程中有利于教师做到将理论讲透彻，提高灌输性教育的有效性，同时专题式教学坚持问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在教师的引导中不断得出正确结论，继而形成正确的价值观念。

基金项目：校级教改项目“大班专题授课 小班主题研讨”教学模式研究，项目编号GSJG2018-B05

参考文献

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