STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究

黄爱弟

[摘   要]开设拓展性课程是为了发展学生的思维技能，提高学生解决问题的能力，提升他们的创造力。从目的性来看，STEM与课程拓展性课程不谋而合。基于此，以“走进润唇膏”拓展性课程的教学设计为例，探讨如何在STEM教育理念下实施初中科学拓展性课程。

[关键词]STEM教育理念;拓展性课程;初中科学

[中图分类号]    G633.98        [文獻标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）17-0090-02

STEM是科学、技术、工程和数学（Science、Technology、Engineering and Mathematics）的英文首字母的缩写。STEM课程旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习，它提供了一种“动手做”的课堂体验。学生在应用所学到的数学和科学知识来应对世界重大挑战时，他们创设、设计、建构、发现、合作并解决问题[1]。在九年义务教育中，学生不仅要完成基础性课程，还要完成拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;而拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容[2]。开设拓展性课程是为了发展学生的思维技能，提高学生解决问题的能力，提升他们的创造力，所以从目的性来看，STEM课程和拓展性课程不谋而合。因此，教师应在完成学科教学的基础上基于STEM教育理念开发接地气的拓展性课程，以提升学生的科学素养，培养具有STEM素养的人才。

一、科学拓展性课程的设计原则

1.多样化。基础性课程是国家或者地方统一规定的学习内容，让学生学习“需要学”的知识，而拓展性课程是让学生学习“想学”的知识。学生的成长环境不同，兴趣爱好不同，学生的学习需求也是多样化的，所以拓展性课程的设置应多样化，以满足每一位学生的学习需求。

2.层次化。依据科学课程核心素养的培养要求，教师应结合学生的个体差异，开发层次化的课程，为不同层次的学生提供适合的拓展性课程，使科学拓展性教学真正转到发展学生科学核心素养的轨道上来。

3.实践性。学生在科学课堂上的动手、动脑都是为了学习基础知识，而展开的各个教学活动都是为了掌握知识与技能。借鉴STEM教育理念，在一定知识的基础上开设拓展性课程时，教师应注重实践性，使学生在动手实践中建构知识与提升能力。

二、科学拓展性课程的特点

STEM型科学拓展性课程，通过科学、技术、工程、数学的相互碰撞，极富吸引力，注重培养学生的创新能力和运用知识解决问题的能力。因此，STEM型科学拓展性课程并不是简简单单地将科学、技术、工程、数学等拼凑在一起，而是要把学生所学到的知识与拓展性活动紧密联系在一起，探究、实践一个课本上没有的世界[3]。

激发学生的好奇心和调动学生的学习积极性是基础性课程和拓展性课程的共性，所以STEM型科学拓展性课程的设计应具有开放性。教师要善于利用身边的事物开展拓展性课程，以任务的形式让学生制作一个成品或者解决问题，将科学、技术、工程和数学有机结合起来。通过“科学知识”这条隐形的线索，科学探究活动可以很容易地转变为STEM型科学拓展性活动。比如制作碳酸饮料并品尝，类似的活动仅仅涉及了科学与技术，如果是改进碳酸饮料的配方，结合中学生的口味进行配方的调整，就融入了“高大上”的工程，转变为一个STEM型科学拓展性活动，不仅使知识得到了整合和应用，而且使学生的能力和视野都得到提升与拓展。

三、初中科学拓展性课程的实践过程

5.项目改进（拓展任务）

拓展任务：查阅相关资料，预算制作润唇膏的成本，谈谈你品牌润唇膏的看法。

制作成本低、有效成分高和安全无害，是自己动手调制润唇膏的三大好处。专柜护肤品因代言、行销、品牌的价值和包装等均需不少的成本，因此销售价格自然不低，其价格往往是自制润唇膏所需费用的几十倍。这个环节融入数学教育，渗透商业思维，能有效培养学生的创新思维和创造能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  埃里克布伦赛尔.在课堂中整合工程与科学[M].上海：上海科技教育出版社，2015.

[2]  钟柏昌，张丽芳.美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示[J].中国电化教育，2014（4）：18-24+86.

（责任编辑 黄春香）