浅谈利用趣味词汇教学法提升学生核心素养

刘碧琴

【摘 要】英语学科核心素养的概念，它由学科关键能力和学生必备品格两个方面构成，而英语词汇对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、以及英语阅读能力等方面将会起到关键作用。教师要对学生词汇学习方法及策略进行指导，利用多种教学法优化英语词汇教学并达到学生主动学习英语的能力，从而提升学生核心素养的目的。

【关键词】核心素养;词汇学习

【中图分类号】G623.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）15-0137-01

英语学科的核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式实现理解、表达和交流”的基本素养，它包括为“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度，四个维度间相互关联，共同促进学生形成英语学科素养。而英语词汇能够在很大程度上助推学生语言核心素养的形成，并且能够更加完善和升华其核心素养。

英语词汇的掌握直接关系到英语阅读的理解，而英语阅读在英语阅读题都占据了很大的分值，所以无论是老师还是学生自己，都很重视英语词汇的掌握，忽视对学生自主学习英语素养的培养，虽然学生词汇得了高分，但并不意味着他们就掌握相应水平的英语水平。

在英语词汇课教学中，我们应重视以下几个方面：

帮助学生形成适合自己的记忆词汇的策略，培养学生的自主学习技能，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习词汇。以便更好进行英语阅读和交流。

一、在教学中，老师利用Free talk和sing a song活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣，引出课题Animals in the zoo。

1.设计了情景：播放各种动物的叫声，通过听动物叫声来辨别各种动物，引出核心单词panda，bird， chick，monkey， duck，tiger，giraffe。从而引出教学活动。再次听辨动物叫声，要求根据动物叫声找出贴在黑板上的該单词卡片，回答老师提出的问题。例如，学生根据鸭子的叫声找到bird，老师又问：How do you say this word in English？学生齐声答：bird.老师重复说bird，全体学生模仿老师读两遍，老师带读升、降调。这样让学生逐一认读字母及字母组合在单词中的发音。

2.逐个呈现各个字母，建立字母与发音之间的发音，奠定学生听音、辨音、读词、拼写的良好基础。例如，在PPT上依次出现，bird要求按顺序读出单音音素到音节，最后要求边出手指数音素边击掌读出单词。这样培养学生见词读音，由字母到单词，准确地落实到字母与音的对应关系，让学生精准地掌握各个字母在单词中的发音以及整体的读音，便于学生记忆单词，扫清记忆单词的障碍，提高学习效率。

3.利用Lets play进行两个活动：

（1）图文配对。向学生依次展示五个核心单词的图片，例如，展示bird的图片时问What animal is it？学生将读出bird，强化bird的升降调读音。要求反应最快的学生把图片贴到黑板上单词卡bird的下面进行图文配对，通过这个环节学生已经不知不觉地理解单词音、形、义的结合。

（2）Act out the animals.首先老师做示范表演，边说I ave a pet. Its so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What animal is it？边表monkey的形态，学生兴奋地回答：monkey。接着生生进行表演，要求一学生出来表演某一动物的叫声、动作或者体态，让别的孩子来猜，最快猜出的那位学生有机会出来继续表演，以此类推。这个环节引起了学生的极大兴趣，满足了孩子们好动的心理，让他们在玩中习得知识，极大地培养了孩子们学习英语词汇的兴趣。

（3）利用Bomb game游戏（看见炸弹，站起来，大声读出图片里的单词）。本环节通过整合Module 3数字，引出动物单、复数。其中通过PPT快速展示不同数量的fish图片，让学生数一数：one fish， two fish， three fish，four fish，引出fish单、复数的变化，并归纳单复数的变化规律，这样在轻轻松松的氛围中突破了难点之一。

（4）创设以林涛一家参观zoo，重现核心单词和构建文本并进行操练。首先，听林涛和爸爸的对话两次，利用Lets do引出核心句型：A： Are there any ...in the zoo？ B： No， there arent. / Yes， there are.通过对话操练，再次重现复习核心单词，并体现词不离句、环环相扣的紧密连接，大大地提高学习效率。接着，利用Lets read：齐读、小组读、分角色朗读等形式熟读文本。该文本是围绕核心单词与核心句型构建的，因此，学生通过不同方式的阅读，对掌握核心词汇以及核心句型的听、说、读又有了进一步的提高。

（5）为了巩固核心词汇和核心句型，利用Lets play—Sharp eyes。该游戏能高度吸引孩子的注意力，再次重现核心单词与句型，让核心词汇始终贯穿在核心句型里，真正做到词不离句、句不离词的有效学习方法。

二、在Post-task中，设计两个活动

1.利用Lets talk来达成语言输出，以小组为单位，通过核心句型来了解对方有或者没有的宠物。由于之前所有的教学活动都是紧扣核心单词和句型进行，层层递进展开教学的，所以，在这个语境里，学生踊跃参加，全心投入，灵活运用核心语音结构进行操练，达成语言输出。从课堂效果来看，学生学得轻松，掌握得够扎实，做到学以致用，很有成功感，从而提高孩子学习英语的兴趣。

2. Lets enjoy.在优美的背景音乐下缓缓播出一系列漂亮的动物图片，学生既可以再次巩固所学知识，又可以开阔视野。老师趁机引导学生：Children， do you like animals？ How do you think the animals？ T& s： Animals are cute. Animals are lovely. Animals are our friends. So we love animals. Dont kill（杀害）animals.顺势进行情感教育，培养学生热爱生活、爱护动物、保护地球。此环节把本节课推向了高潮，一浪接一浪，学生意犹未尽，不知不觉中，铃声响了，可学生迟迟不愿意下课。

采用的趣味性的词汇教学法，满足初中阶段的孩子爱玩好动的天性。学生们注意力集中的时间较短，教师在课堂上应设计生动活泼、形式多样的活动吸引学生们的注意力，并尽量滚动复习、层层递进已学语言，从内容、形式、方法等方面以最大限度地激发学生学习的兴趣。以交际功能为主线，兼顾语言结构，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，达到用英语交流的目的，起到事半功倍的效果。