有效对话填补空白——《穷人》教学难点突破

◇魏迎春

《穷人》一文讲了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学本课的重难点之一是抓住人物神态、动作的描写以及人物的心理活动，体会人物的美好心灵。

一 品味语言，有效对话

当桑娜抱回西蒙的两个孩子后，心情是非常复杂的，一方面担心两个孩子，另一方面怕加重丈夫的负担，不知怎样把这件事告诉丈夫。怎样才能让学生真切地体会桑娜的心理呢？在教学中我紧抓“忐忑不安”“自作自受”加以突破。

1．桑娜抱回西蒙的两个孩子后，心情怎样？她都想些什么呢？请同学们设身处地地想一想，并把这部分内容多读几遍。

2．同学们所说的这些心理可以用课文中的一个词语来概括，那就是——忐忑不安。师相机引导学生理解这个词的含义。

3．文中哪些词语写出了桑娜的忐忑不安？是什么东西让桑娜忐忑不安呢？桑娜担忧的是她的五个孩子，是她每天早出晚归的丈夫，那她又害怕什么呢？又是什么让她后来如此坚定呢？

4．试着对课文中的省略号加以补充，从省略号、感叹号、问号上感受桑娜忐忑不安的心情。

5．你们有过忐忑不安的时候吗？当你们忐忑不安时，会有什么表现呢？请你用几句话写下来！

这种矛盾心理活动的描写，对表现桑娜的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。同时，我指导学生结合课外阅读，体会名家写作的高妙，并把自己的体验运用到读写之中。

二 填补空白，深入对话

这段话中桑娜和渔夫对话时先后两次 “沉默”，给学生留下了想象的空间。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。面对打鱼归来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。文中的两次“沉默”都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但我们能够强烈地感受到桑娜为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的那份善良。这时，我引导学生在特定的情境中，展开合理想象，进行补白，突破难点。

1．想象读。让学生一边读，一边联系上下文展开联想和想象，思考文中人物应具有的神情、动作。

2．表演读。分角色表演读，这是学生参与作品再创、激发创作灵感的有效方式。学生既是演员，又是导演，他们在一起畅所欲言，表达自己的感悟，并在表演中融入自己的情感和体验。

3．揣摩词句。学生将自己补充的词句放入课文段落中，体会揣摩，看其能否恰如其分地表现人物的性格和文章的思想。我们可引导学生想象：“桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？桑娜两次想与丈夫说话，可都欲言又止，桑娜究竟想说什么呢？你能联系当时的情境写出来吗？”教师组织学生展开比较，进行互相点评，以体会作者遣词造句的魅力。

引导学生对文本进行创造性填补与想象性连接。以“含蓄无限，思致微妙”来体会文字背后的韵律。立足于课堂，立足于文本，通过对文中两次“沉默”的充分挖掘，使学生充分与文本对话，文中的重难点得以突破，学生的心灵完全被主人公的美好品质震撼了。