三看“书写提示”之“示”

◇袁 芳

“示”是把事物摆出来或指出来使人知道的意思。统编教材在《语文园地》中设置了“书写提示”，旨在示范、提示，帮助学生养成良好的书写素养。本文以一、二、三年级教材为例，说说我的教学思考。

一 看字理，揭示人文底蕴之美

一个汉字就是一个音形义的完美结合体，每一个汉字背后都有一个故事。我们应尽量通过汉字的形义，通过识写结合的方式，让学生感悟源远流长的中华文化，引导学生在字理解析中了解汉字形义的演变过程。

在写字前引导学生探究字理，明了构字规律，这时的汉字就有了故事，就不是抽象的符号了。当汉字的深厚内涵、认识方法自然地融入学生心里里，学生就自然传承了汉字的文化。这样，针对低段孩子的心理特点和认识规律，激发写字兴趣的同时将汉字的音形义更好地结合在一起。这一过程既可帮助学生准确识字，记忆字形，又可以提高学生的书写准确率，更可以提示学生感悟汉字的人文底蕴之美。

二 看结构，提示理性思维之美

低年级的写字课堂就是要引领孩子去观察汉字之形，发现汉字之美，掌握汉字书写规律。为达到教学目标，老师们实施了很多有效的策略，我常用比较法引导学生研究字的结构。

在写字之前，教师要让学生明确字的结构比例，如同为左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右相等，有的左宽右窄，学生通过比较能举一反三、触类旁通。汉字因其部件建构的规律性而分成独体字和合体字，低年级学生学写字必须遵循先练习书写独体字，再逐步练习书写合体字的规律。在教学中老师要通过比较引导学生发现规律。

如一（上）《语文园地五》“书写提示”中“林”字的教学：

第一步，比较：“木—林”，发现“木”字旁的字形变窄、捺变点。

第二步，类比：“禾—和、土—地、女—好”。

第三步，小结：当独体字成为一个合体字偏旁时，它要瘦身、减肥。有捺的一般都变成点，有横的变成提，让出位子给旁边的字。

这样的对比分析能有效地将一类字的特点归纳，引导学生认识并加以巩固。这样可以有效地避免出现 “一个字占两个字的位置”“写了上半格没有下半格的空间”“合体、独体没区别，没有结构美”的现象。教材中也注重了归类呈现。

如二 （上）《语文园地五》“书写提示” 的泡泡语中有提示：“有的字左边短，右边长；有的字左边长，右边短。”不仅如此，在田字格的左边也用长方体形状表示这类字的结构特点。

学写字和教写字的过程不是“一对一”的，而是在类比中“以一带十、百、千”。掌握了这几个字的书写特点后，再让学生回想：像这样结构的字，我们还学过哪些？引导学生对二（上）前五个单元的一类生字归类整理，左短右长的字：海、洋、法、吹、哄、喝、站、坡、城、珠、现。左长右短的字：知、肥、归、猫、壮。

将同一类的字集中在一起比较、书写，学生对这一类字的认识不仅能由此及彼，掌握规律，还能提高写字效率，促进思维发展。同时教师应将书写自主权交给学生，让学生尝试用学到的方法自己书写，此时教师不应过多干涉学生。虽说“教师的字是学生最好的字帖”，但学生字写得端正、美观，并不是每一个字都照字帖模仿，而是在观察老师的书写过程中学会思考，掌握方法，最后运用方法指导自己的书写。

三 看修改，明示反思态度之义

勤于反思是学生核心素养自主发展中的一个维度，是一种意识和习惯，更是一种学习态度。笔者认为在指导学生书写过程中，引导学生进行对照修改是写好字非常重要的一个环节。不少教师在写字教学环节，分析和书写花了大量的时间，留给写字评价、交流和修改的时间却很少，这就需要改进。

最好的评价修改是在教师示范书写后、学生写字时，老师先不断地巡视和指导，发现问题及时与个别学生交流，提出建议让学生修改。当大部分学生书写好后，再将班里一位同学写的字放在投影仪下，有针对性地进行评价。

如二（上）第八单元“书写提示”中有修改的要求：可先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。

在这样的自写、自评—示范评价、修改—自我修改的过程中，学生书写进步明显。而且，在先看后写的过程中，除引导学生认识到这些字“左右两边宽窄大致相等”外，还应当注意左右结构的字的“穿插”。书写后，除了自己、老师的评价、修改，还可以增加同学间互相评价、修改，在一次次评价、修改的过程中，养成对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，更加善于总结经验。将这些落实到位，也才能真正意义上达到“减少修改次数，保持页面整洁”的要求。

书写修改完成后，进一步引导学生思考：学过的字当中特别要注意“穿插”的字有哪些？例：战、敢、就、城……这样的书写教学，才能将“书写提示”的作用最大限度地发挥出来。所以，在汉字教学的过程中，我们不能为了节省几分钟时间而减少一些必要的环节，因为它的价值和效果要远远大于这几分钟。

写字教学作为语文教学中的重要一环，同样也需在指导写字教学时注重核心素养的提升。有了核心素养的指引，写字教学内涵更加饱满，学生在将字写正确、规范、美观的同时，传承了汉字文化，发展了思维，养成了乐学勤思的学习态度，为以后的学习奠定了良好基础。