人工智能对高职会计专业学生能力培养的影响研究

北京电子科技职业学院 张伟利

随着计算机的发展，机器人的出现，人们对人工智能的讨论就一直没有中断过，多数人相信机器人取代人类是长久以后的事情。但是在2016年，以“阿尔法狗”为代表的人工智能战胜了世界围棋高手，这一事件引起了全世界人们对人工智能的思考。似乎一夜之间，人工智能席卷了人类的整个世界。为了促进人工智能的发展，我国也制定了一系列政策，2015年7月，国务院《国务院关于积极推进互联网加行动的指导意见》发展“互联网+人工智能”，促进人工智能在多领域的推广应用。2016年3月《国务院国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》人工智能概念正式写入十三五规划纲要。2016年5月国家发改委。科技部工信部中央网信管理处，“互联网+人工智能”三年行动实施方案。到2018年，中国将基本建立人工智能产业体系创新服务和标准化，培育领先的人工智能领军企业。2017年3月《政府工作报告》首次提及人工智能，并继续强调“互联网+”同政务改革，以及为中国制造2025主力。2017年7月国务院《新一代人工智能发展规划》到2020年人工智能总体技术和应用与世界先进水平同步，人工智能产业成为新的重要，经济增长点。在政府推行的支持政策背景下，越来越多的传统行业进行了人工智能化，提高了生产力水平，与此同时也不再需要大量员工进行重复性工作，而会计正是被人工智能影响的行业之一。

1 人工智能环境下会计行业的变化

1.1 岗位设置重新调整

企业会计岗位按照传统划分主要可分为现金核算岗位，银行核算岗位，成本核算岗位，税收核算岗位，财务会计岗位。这些岗位的主要工作内容是整理原始凭单，填制记账凭证，登记日记账，分类账，总账进行计算汇总，最后生成会计报表。工作繁琐且重复性较强，业务较多的企业的工作量就更大，会计人员经常加班加点。人工智能的出现，把这些岗位的会计人员从繁琐的重复性工作中解脱出来，工作效率与质量大大提升。解放出来的会计人员根据企业的需求，被要求在新的岗位上工作，这些会计岗位所核算的内容都需要部门之间的不断反复沟通，对变量数据进行综合分析且通过数据对企业经营进行统筹决策，很显然这些岗位工作是人工智能无法取代的，如人力资源会计、税收筹划会计、成本分析会计、预算会计、管理会计、财务管理分析等这些新的会计岗位，且人员需求量不断上升。

1.2 工作技能重新定义

重新调整岗位直接导致对会计人员工作技能的新要求。例如人力资源会计的工作是通过会计报告把企业人力资源整体状况完整地公示给财务信息使用者。公司股东、风险投资者、政府可以通过人力资源会计报告分析企业经营状况和发展潜力、前景。可见人力资源会计是人力资本理论在会计学领域的深入与发展。这就要求，这个岗位的会计人员不仅要具备基本的财务知识，还有一定的经济学、组织行为学、管理学、人力资源的相关知识。而税收筹划会计人员则要求在符合国家法律及税收法规的前提下，在生产经营和投资理财活动之前进行筹划，通过精密的筹划，最终目标是使纳税人的税收利益最大化。作为财务会计分析管理岗位的人员对企业则更具有极其重要的意义，对其技能要求也更高。因为对内，财务管理者需要规范会计流程、优化资源配置；对外，则需要防空运营风险、调整战略决策。

2 当前高职会计专业学生能力培养的现状

2.1 偏重单一专业知识技能培养

目前高职学生会计专业学生的能力构成是根据学生就业方向进行分析和预测，找准目标会计岗位的需求，将具体岗位工作要求和知识技能有机地结合起来，形成对学生的通用知识能力，专业知识能力的培养，以符合岗位需求。而这些具体的岗位主要有出纳核算岗位，银行核算岗位，成本、核算岗位，财务(总账)、税收核算岗位。这些岗位对学生会计核算技能要求较高。为此加强会计专业技能，教委每年举办了高职学生的会计技能大赛，税收技能大赛等相关比赛。但是随着人工智能的出现，这些岗位都将被取代。而会计人员要想继续留在新的岗位上，就必须掌握除本专业会计核算技能之外的更多技能，如计算机技术、销售技术等。所以培养掌握多技能型的会计专业学生势在必行。

2.2 综合素质能力培养不够

虽然高职会计专业学生的培养计划中明确列示了对学生素质能力的培养，但是在素质培养的定义范围上比较窄，强调职业道德素质。此外，针对素质能力培养的形式也过于呆板，通常以老师讲述为主，学生受教程度差。学生综合素质能力的培养是一项时间长，效益慢的大工程，需要顶层设计，制度支持，而当前这些方面都表现出不同程度的缺失。

2.3 课程体系构建不够广泛

当前在高职会计专业课程体系中主要分为两大块内容，即理论课和实训课。理论课又包括通识课和专业课。通识课主要以语文、数学、英语文化课程为主，专业课占课程总体的比重较大，此外就是专业实训课。因为课程体系是根据岗位需求的能力体系而设置，而岗位需求的能力体系是根据会计岗位人员的需求分析得出的，即熟练掌握会计核算的人员，所以当前的课程体系是理论和实训相结合的主要针对加强会计核算技能而设置的，其他学科方面则涉及较少。

3 人工智能环境下高职会计专业学生能力培养的策略

高职会计专业的学生曾经凭借一技之长可以获得稳定的工作，不错的薪金。但如今开始感到担心，忧虑。被人羡慕的稳定工作，即将被机器人所代替，就业前景突然感到一片茫然。为了适应新环境新岗位，高职会计专业学生能力的培养应注意以下几方面。

3.1 转变观念，加强多样技能的培养

在人工智能出现之前，拥有一技之长，人们生活就可以无忧。俗话说的好：“三百六十行，行行出状元”，只要做好一行就可以。会计行业是专业技能强的行业，一个人从20几岁开始可以一直干到退休，甚至更高的年龄，所以长期被人们认为是养老的行业。但是科技发展到今天，这个养老行业随时存在失业的风险。危机使我们认识到只掌握一门技能是不够的。会计人员同时要具备销售技能、公关技能、管理技能、计算机技能等除会计技能之外的多种技能，成为跨界人才、这样才能保证在科技飞速发展的今天胜任多种岗位。

3.2 全面发展，加强综合能力的培养

如果把技能称之为硬实力的话，可以把综合能力称之为软实力。新环境新岗位要求会计人员工作中积极乐观，善于沟通与人合作，善于解决突发问题，善于思考创新。新环境新岗位要求会计人员再不能只在一个环境，一个岗位上较长时间固定工作。很多情况下自己要应付各种情况，或随时加入其他团队一起工作。所以会计人员既要有适应各种情况的独立应变能力，又要有集体合作的团队意识，找到属于自己的舞台，给自己坚定的信心，与成员互相支持帮助。

3.3 与时俱进，加强核心课程的设置

随着计算机互联网的广泛应用，特别是人工智能的出现，市场对人才综合能力要求的提升，人们对专业边缘的界定也越来越模糊。在这种情况下，对人才培养起到关键作用的专业核心课程尤其显得重要。会计专业的核心课程可以分为三大类：第一类是会计核算管理课程。这部分核心课程要偏重于管理会计，财务管理等资源配置、规划以及监督课程而非以往的核算类课程。第二类是计算机类课程。因为计算机作为一个现代工具，作为一门先进的学科，对会计信息的收集整理、分析处理和安全维护起到了巨大的作用。在企业中，既擅长财务管理又懂得信息技术的复合型人才是无可替代的。第三类是综合素质提升课程。主旨在于提升个人修养，挖掘潜能，鼓励创新。