浅谈小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策

湖北省十堰市郧阳区谭家湾镇桂花完全小学 湖北 十堰 442500

小学语文是小学阶段重要的基础性课程之一,会对学生的发展产生十分重要的影响,所以为了更好地落实立德树人的根本目标,小学语文教师必须深入挖掘小学语文课程中的德育教育资源,并充分利用小学语文课程的感染和熏陶作用,在小学语文课堂教学中,利用教材内容对学生进行思想的启迪和教育,不断加强小学语文教学的德育功能。此外,小学语文课程标准指出,小学语文要加强形成性教学评价,并倡导采用成长纪录的方法,对能够体现学生语文学习过程和结果的资料进行收集和整理。

立德树人的关键在于立德,所以小学语文教师要坚决秉持“德育为先”的教学观念,通过引导、激励、感化的方式,使学生从内心深处产生想要改变的欲望,并真正落实到实际行动中去。而这就需要小学语文教师牢牢把握教学评价的“立德”价值指向,引导学生形成正确的善恶美丑、是非对错的评判标准,在教学过程中要尤为注重对学生进行“爱、诗、情、创”四意的评价导向；立德树人的目的在于树人,而树人主要是指培养有文化、有修养的人,使学生能够具备一定的语文素养和学习能力,以及良好的表达能力及语言运用能力,为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

一、明确教学目标

教学评价是课堂教学不可或缺的重要环节,它的有效与否,不仅会关乎到课堂教学的效果,而且还会对学生学习的积极性和教师教学的积极性产生影响。而小学语文教学是落实立德树人的重要途径,所以小学语文教师在教学目标的确立上必须注重学科教学功能立德树人功效的发挥。此外,根据小学语文学科三维改革目标,尤其是核心素养培养目标,小学语文教学要以培养学生人文素养和人文精神为重点,加强对学生语文知识和语文能力的提高,提升教学评价与指导。因此,小学语文教师在阅读和写作的教学过程中,必须将提升学生整体语文素质作为最重要的教学目标。

二、采用激励的评价策略

“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火种”古罗马教育学家普罗塔克的这句名言充分的揭示了表扬和鼓励对教育的重要作用。但是教师对学生的评价必须来源于真情实感,所以教师需要用敏锐的目光去发现学生身上稍纵即逝的“闪光点”,并及时对其进行肯定和表扬,从而使评价能够对学生起到最大的激励作用。在教学过程中教师一个赞许的眼神、一个肯定的动作、一个淡淡的微笑对于学生而言都是莫大的鼓励,会使学生产生无比的喜悦。例如,小学语文教师在对“b、p、f”三个声母进行教学时,可以以提问的方式加强学生的记忆,如“同学们,发动你们的脑筋思考一下,怎样才可以又快又好的记住这三个声母的写法呢?”。通过片刻思考之后,学生陆续起身发表自己的观点,如有的学生会说：“p就是b旋转一百八十度得来的”,这时小学语文教师要适时对其进行鼓励,如“你真是太厉害了,居然会想到用数学旋转的知识进行记忆字母”；有的同学会说：“b像我们数学学到d,只是位置向反,这时小学语文教师可以这樣对其评价,“你真棒,居然想到了用旧知识来记忆新知识”；还有的同学会说：“b的形状像哨子,p的形状像勺子,f的形状像拐杖”,这时小学语文教师可以这样评价“你真了不起,居然想到了用字母形状进行记忆”等,通过这种激励的评价,能够使学生在之后的学习过程中,都保持积极兴奋的状态,而这对于学生学习效果的提升是大有裨益的。

三、评价内容多元化

人类社会是丰富多元的,而正是这种丰富多元才使得我国的生活变得丰富多彩,所以在小学语文教学中也要注重多元化发展。虽然如今的教学模式会在一定程度上阻碍学生的个性化发展,但是如果在教学评价环节采用多元化的评价方式,将会对学生的个性发展起到帮助和促进作用,而这也完全符合美国心理学家加德纳提出的多元智力理论的相关规定。因此,教师必须从多个方面来对学生进行观察和评价,要善于发现并激发学生的天赋与潜能,在关心学生文化学习的同时,要注重对学生其他方面的能力培养与提升。具体到小学语文学科,小学语文教学不能仅仅是教会学生读书、写字,而是要在教会学生读书、写字的基础上,培养学生的人文素养及思考问题的能力,使他们能够学会处理事情的方法和做人的行为准则。而教师要想做到教学的多元化,就必须首先做到教学评价的多元化,即评价对学生个体发展的作用加强重视,并通过多元化的评价方式、多元化的评价内容、多元化的评价主体等,来促进学生全面、个性化发展。

结语

综上所述,小学语文是小学阶段最为重要的基础性学科,会对学生的成长和发展起到十分重要的影响,而教学评价是课堂教学的重要组成部分,会对学生起到激励和导向的作用。因此,小学语文教师在教学过程中要尤为注重教学评价环节,对学生进行充分的鼓励和启迪,充分调动学生参与课堂学习的热情,使学生能够从内心产生改变的欲望,不断完善自己的言行,从而为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。