体育教学中巡回指导的思考与实践

王克强

(山东省肥城市桃园镇张里小学 ,山东 肥城 271600)

体育课堂教师巡回指导贯穿于整个课堂之中,不仅能很好地指导学生较好地掌握动作。沟通师生感情。督促学生端正学习态度、使学生养成良好的学习习惯,同时还是教师获得信息的一条重要途径,利用这些信息,弥补在备课中预设的不足,及时采取有效策略,关注个体差异,因材施教,使每名学生都学有所得、学有所乐,更好地为课堂教学服务,构建和谐高效的体育课堂。本文以前滚翻为例,简析体育教学中巡回指导的有效策略。

1 制定科学的巡回路线，发挥体育骨干的示范带头作用

教师巡回不是盲目的,而是积极的,是为启发、激励、关注学生和发现、解决问题服务的。因此,教师要根据学生年龄、生理心理、运动能力、接受知识的快慢等特点,捕捉学生发展动态,有针对性地进行巡回和指导,达到事半功倍的效果。当然这并不是一成不变的,可以根据实际情况灵活运用。例如,前滚翻教学中,教师讲解示范后,学生在相互帮助下进行尝试练习,笔者采用了先巡回女生的路线,由于女生生理、心理上都有别于男生,在做动作时,往往比较胆小,害羞不敢尝试去做,多数同学会相互观望而迟迟不做,这样会浪费很多的时间,从而影响了练习的密度和次数。而男生多数比较勇敢,可以大胆地去尝试,积极地练习。在教学中,笔者在女生组进行巡回和指导采取了多种教学措施。例如,用关注的目光环视该组的所有同学,挑选2位相对比较勇敢的学生,鼓励她们相互帮助、大胆尝试,其他同学认真观察,很快带动了其他同学,消除了女生的恐惧心理,帮其树立了信心,同学们都积极参与到动作练习中去。

体育课堂教学的巡回,要有目的、有计划,按着一定的路线或者选择好教师合适的站位,让大部分学生都在教师的监控之下,既要帮助学生学习动作技能,又要关注学生在课堂上的情感体验与表现,促进学生身心健康发展。教师要怀揣爱心、责任心,用善于发现眼睛,在课堂教学中全方面掌控学生的学练情况。

2 巡回过程中及时发现问题，有针对性地进行指导帮扶

学生的身体素质、思维方式、情感体验等都有所不同,他们在练习时有可能动作不准确,难免会出现各种各样的错误,让学生充分展示其动作,显露出错误中的特征。在巡回的过程中教师应及时捕捉这些信息,随时关注生成性教学资源的情况,引导学生对自己的动作及思维做出修正,做到有针对性地去指导和帮助,使其尽快地掌握动作要领和动作技能。

2.1 提示及时,对比观察突破教学重点在前滚翻教学巡回过程中,有个别学生练习时,根本不用手撑垫子,直接低头就滚翻过去了,动作可想而知了。笔者提示学生,两只手同时撑垫子,待身体翻过后双手要同时推离垫子。通过个别提示,让他们自查失误,学生大多数都能很快地察觉出自己的错误,并进行正确纠正。笔者还发现有2名女同学在做前滚翻练习时,蹲撑蹬地后,右手迅速离开垫子,随之身体向右旋转,整个身体歪向右侧,根本无法完成动作(可能是学生低头后,失去了方向感,身体平衡控制能力差造成的),笔者利用合适的时机提示学生进行蹲撑蹬伸和低头感知方向练习,提高其方向感和对身体的控制能力。诸如此类个性问题必须做到及时提示,如果集体评议、纠正,浪费时间多,意义也不大。通过提示解决不了的,时机成熟时,就要采取分类教学,把相同或相近错误动作分在同一组,进行有针对性的练习、指导、帮助,真正做到因材施教,顺利地解决问题,使每一位学生都能得以发展。

2.2 把握时机,巧用资源解决教学难点。前滚翻教学中,有少数学生能滚翻过去,但多数学生会出现滚动不圆滑或不能滚动成蹲立。在处理这一问题时,笔者采用集体纠正的方法,师生共同分析这一动作产生的原因:是由于团身不紧,滚动不圆滑造成的。根据出错原因,通过木块和球体的滚动演示给学生以启发,使学生懂得在练习时整个身体一定要团紧,尽量团成一个球状,要求学生统一在保护帮助下完成团身滚动,经过几次练习后,收到了良好的效果,大多数同学解决了团身不紧的问题,从而顺利完成动作。因此,在巡回中,教师有时遇到一些典型问题,较多的学生出现同一种错误,且是当堂课练习中需要解决的关键性问题。遇到这种情况,教师就不能等闲视之,要组织学生集体探讨错误动作的原因,帮助学生形成正确的动作表象,找到解决问题的办法,然后集体练习,从而突出本课的重点、解决本课的难点,而且提高了动作练习的技巧,使学生尽快地掌握了所学动作。

2.3 体育教师的巡视,要关注场地器材与练习时的安全隐患,做好预防和保护帮助;关注个别调皮捣乱的,维持课堂秩序;关注学生对技术动作的掌握情况,发现重难点难以突破的地方,分组或练习的进展情况,在小组合作学习中情感、品行表现,合作学练中正面与反面的典型代表,有效进行诊断性的教学;更要关注学困生、体质差异生,进行情感激励,激发学习的兴趣。例如,在一年级的跳绳课上,大部分学生能连贯地跳几十个,在角落中一个身体协调能力较弱的学生,虽不能连贯地跳绳,但是那股执着、坚持的韧劲,感动了笔者,笔者走过去对他进行亲切的鼓励与表扬,瞬间在满是汗水的脸颊上流露出笑容,有了教师的肯定与指导,他一鼓作气连续跳了8个,动作比以前协调了很多,与其他学生相比虽然还有差距,但这小小的进步与以前的他自己相比,就是很大的进步。

2.4 通过巡视,找到问题所在,发现学生错误动作并指出。指出为什么学生会出错,分析出学生错误动作的根本原因是什么,就像是中医的号脉,这是一个分析的过程。首先要对发现的问题进行简单的定性评价,属于普遍性的问题,就立即叫停,集体纠错,重新讲解,示范分析动作要领,可以借助挂图、多媒体、师生的优美示范动作等;其次,个别问题,进行个别指导,关键是要做到纠错及时,指出错误同时提供明确的纠错方法,让学生对动作路线、方向、用力顺序等清晰明了。

3 探究学习，小组合作提升技能

在学生刚开始练习前滚翻时,笔者看到有一部分同学出现了头顶触垫子的现象,致使滚动不圆滑或滚不过去。这是因为学生初学,对俯身后低头的概念不清晰或低头感知不到位造成的,经过他人提醒和相互帮助,多次练习后往往就能解决。对于这类问题,笔者挑选出在做前滚翻练习中低头含胸比较好的学生作为“小老师”进行帮助指导。“小老师”接到任务后都非常积极,他们蹲下身去,边提示、边用手辅助同学使其低下头去,经过一会儿的练习学生问题得以解决。由于练习次数少,而不能完成的简单动作,这些问题一般不是太难的问题,这时笔者就鼓励学生互相交流合作,大胆尝试,小组内互相帮助、探究,也就是平时所用的“兵教兵”,依靠学生自身就可以解决问题。学生之间的交流是多角度的,这样获得的信息必将多于教师输出的信息。因为学生学习不仅有学习和吸收的需求,还有展示自我的愿望。学生与学生之间是平等的,他们有更多的共同语言,交流起来更直接、更方便,动作提高也就越快。他们在交流中往往会出现“争辩”现象,各抒己见,态度认真,开始往往互不相让,但最后会越辩越明,意见有误的学生也会逐渐“大悟”。学生通过互评,取长补短,使思路开阔,既纠正了错误,又养成了良好的学习方法和团结合作的意识。当然他们有时也需要教师的“权威裁决”,要做到灵活应用。

4 结 语

实践证明,教师在巡回过程中,只要教师做到眼中有学生、心中有目标、脑中有方法、手中有措施,并且落实于行动,课堂效率就会大大提高,从而促进学生身心健康发展。