简析小班幼儿晨间活动中的多元互动

李 娜

（宁波市鄞州区姜山镇幼儿园都市华庭分园，浙江 宁波 315191）

俗话说： “一年之计在于春，一日之计在于晨。 ”晨间户外活动是幼儿园一日活动的开始，晨间幼儿参与户外锻炼活动，能提高身体的运动机能，并且对于气候和温度的适应能力也会增加，会使幼儿精力充沛，情绪愉悦，使幼儿喜欢上幼儿园。多元互动的方式主要表现为“显性互动”和“隐性互动”2个方面。而“显性互动”指的是幼儿容易看到或者觉察到的表象上的互动，具体有教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动以及幼儿与材料的互动等。在开展晨间户外活动的时候小班幼儿往往不知道怎么玩，也不会玩，在玩的过程中没有自己的目的，时间久了幼儿就缺少了参与活动的兴趣和积极性。教师如果能抓住并利用多元互动的教学模式来开展晨间户外活动，幼儿应该能开心的参与活动，因为这种多元互动的方式能调动幼儿参与活动的兴趣。

1 与家长的互动中激发幼儿参与活动的兴趣

为了更好地挖掘家长的教育资源，丰富活动的内容，增进家长与幼儿之间的互动，我们班特建立了“小兵训练营”。例如，然然的爸爸是体育老师，他走进了小一班的小兵训练营，和孩子们一起玩转篮球。他用父爱的魅力与阳光感染了每个孩子，小宝贝们都亲切地称他为“篮球爸爸”。“篮球爸爸”讲解了玩篮球的注意事项和安全知识，孩子们都听得非常认真。然后又给孩子们讲解了拍球的基本动作和要领，并做出正确示范，引领他们做“头顶传球”“胯下传球”“障碍物绕球” “双手交替拍球”等篮球技能。“篮球爸爸”还不时夸赞我们的小兵们动作灵活、接受能力、反应能力强，这时孩子们的兴趣更加高涨了。在短短的十多分钟里，孩子们和篮球爸爸的互动性极强，爸爸也展示出了他对孩子们的爱。

2 与教师的互动中树立幼儿学习的榜样

晨间户外活动是一种轻松、快乐的体验，教师应以参与者及游戏同伴抑或是被模仿者的身份介入指导幼儿进行晨间锻炼。小班幼儿正处于身心发展最迅速的阶段，爱模仿是她们最突出的特点，也是他们学习的良好时机。在幼儿进行游戏的过程中，难免会遇到高难度的游戏材料，幼儿不敢面对或挑战，这时教师就应该为幼儿树立学习榜样，让幼儿在与教师的互动中挑战并学习。 例如，在玩晨间户外活动野战区的时候，幼儿自主选择轮胎和梯子进行游戏，轮胎和梯子的玩法其实有很多，大部分孩子能从2个、3个的轮胎高度往下跳，也能走上梯子。但是由于地面上放的轮胎与梯子有点不稳，有部分孩子不敢走。教师带头参与游戏，孩子们看到老师勇敢的表现，也不会有胆怯的心理障碍了。在游戏的过程中，幼儿在轻松自由的氛围中学习，教师既是参与者又是幼儿的游戏同伴，在互动中为幼儿树立良好的学习榜样。因此，作为游戏的同伴及参与者、被模仿者的教师要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，更加融洽愉快的与孩子玩在一起，学在一起。教师充当幼儿角色，不仅能解决活动中遇到问题，还能提高幼儿在游戏时的兴趣。

3 与同伴的互动中促进生生学习

正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，不仅教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。”幼儿园户外活动有许多是需要合作的。例如，幼儿在玩管子游戏的时候，由于不太会与同伴进行合作，他们只能是独立或者是两个人进行游戏，为了想让更多的幼儿参与到游戏当中，教师可以暗示幼儿，我们可以搭建一个炮台，这样就可以看到更多的东西。有了教师的语言提示，幼儿有了自己的想法，她们便1个、2个、3个地进行合作，最后他们一起合作完成搭建了炮台，孩子们特别开心。但是也有不少孩子不会与同伴互动，尤其是对于个别能力弱的孩子，他们在与同伴活动中，会从同伴那里受到启发，通过同伴互动，共同寻找到解决问题的方法，在潜移默化的过程中互相取长补短。

4 与运动材料的互动中培养幼儿的创造性思维

运动材料是幼儿进行晨间户外活动的基础保障，由于小班幼儿年龄较小，他们身体的动作发展和协调性发展差异性较大，在晨间户外运动材料的提供上，我们教师应注重运动材料的层次性和递进性，以便满足不同能力发展水平和兴趣需要的幼儿。幼儿在活动的时候可以根据自己的意愿和能力选择适宜的材料，主动进行探索，使不同能力水平的孩子都能得到发展。例如，在组织幼儿进行跳跃练习的时候，我们可以提供不同大小的呼啦圈，并且把圈摆成不同的路线，幼儿可以根据自己的兴趣和动作能力发展选择适宜自己的路线； 对于动作技能发展能力比较强的幼儿来说，他们可以选择多种材料组合的方式进行跳跃练习。教师应该做的就是在幼儿进行游戏的过程中随时观察幼儿的能力表现，不断地鼓励和引导幼儿挖掘材料的多种特性，让幼儿能用一种材料玩出更多的游戏玩法，并且在进行户外活动的过程中充分发挥自己的想象力。 这样既可以锻炼幼儿的身体，又可以提高幼儿的活动技能。

5 结 语

晨间活动是幼儿每天入园后接触的第一缕阳光的产物，是促进孩子身心健康发展最主动、最积极的手段。因此，作为教师我们要以幼儿为本，使幼儿通过与家长、与材料、与教师及与同伴之间的多元互动，促进幼儿各方面全面协调发展。