少儿体育舞蹈教学的趣味性研究

段美君

（河南大学体育学院，河南 开封 475000）

1 趣味性教学的特点

以学生的心理情趣为主线的教育是趣味性教育最大的特征，主要目的是全面发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣。趣味性教学强调寓教于乐、育教于情，以人的个性心理特征为基础，要求个性发展、自主教学。引导和启发是教师在传道授业过程中的关键作用。有趣的教学更多的是培养人的情绪，改善人们的想象力，创造力和学习。体育舞蹈教学的趣味性是在教学过程中，教师运用多样性的教学方式、生动幽默的语言、动律十足的舞姿、激情昂扬的音乐、富有感染力的表情等最大限度地增加体育舞蹈教学的趣味性，从而激发学生学习舞蹈的兴趣，增强学习效果。

2 现阶段少儿体育舞蹈教学存在的问题

2.1 过度注重技术技巧

在现阶段的体育舞蹈教学过程中，教师过于注重技术的教学，然而，在这个阶段的孩子缺乏有针对性的教学，因此，有必要注重人才的培养和兴趣的指导，而不是过度强调专业技能。这是教师在体育舞蹈教学中最容易被忽视的问题。大多数教师往往只重视舞蹈技能的教学工作，而忽视了培养少儿学习体育舞蹈的兴趣和舞蹈的内涵，并且忽视了少儿接受专业技术知识的能力，一味地训练舞蹈技巧，只会增加少儿的烦躁心情，觉得学习舞蹈枯燥乏味，最终失去学习舞蹈的兴趣，并且会加重少儿心理和生理的压力。

2.2 教学内容不符合少儿需求

现阶段，许多教师用过于专业的眼光和评判标准来评估少儿舞蹈，所以在进行教学时会忽略少儿的生长发育状况，使课堂内容和少儿接受能力不相符。在少儿阶段，少儿大脑的思维功能和分析的综合功能不断发展 。虽然身体功能发育完全，但少儿的思维还处于完善阶段。 因此，在对少儿进行舞蹈教学时，必须根据少儿的成长特点制订教学计划。

2.3 教学内容单一，趣味性不足

在传统体育舞蹈教学中，普遍的教学方式是从基本功和模仿开始，每节课基本是按部就班地进行教学，先从单一的练习基本技能开始到教师教授学生模仿。许多教师为了让少儿尽快地掌握基本技能和提高舞蹈成绩，就会重复练习基本功和一支固定舞蹈动作，从而使舞蹈课堂变得枯燥无味，缺乏趣味性。这种传统的舞蹈教学模式，淡化了体育舞蹈内容的多样性，对少儿舞蹈来讲也是一个弊端，造成少儿无法体验舞蹈的乐趣和活力，使少儿失去学习体育舞蹈的兴趣。

2.4 忽略对少儿乐感的培养和音乐的理解

“音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。”体育舞蹈的每一个舞种都有各自的音乐节奏和风格，根据各自的特点来进行人体无声表演和音乐有声演奏相结合的艺术表演。两者相辅相成，相得益彰，缺一不可。然而，在常规教学中，多数教师对乐感的重要性认识不足，只注重舞蹈动作和技能的学习，在教学过程中忽视对少儿乐感的培养，一味地给少儿数拍子、数音乐节奏，导致少儿跳出的舞蹈缺乏和谐感，给人最直观的感受就是“舞蹈是舞蹈，音乐是音乐，舞蹈音乐两张皮”，不能展现出舞蹈本身的情感。

3 提高少儿体育舞蹈趣味性的实施策略

3.1 从感官方面直观性地提高少儿学习的趣味

从感官方面直观性加强少儿体育舞蹈学习的趣味的方法有2种。其一，提高少儿观看的趣味。接触体育舞蹈首先就是通过眼睛观看和欣赏，在教授少儿学习体育舞蹈的过程需要加强他们视觉上看到的趣味，经常给他们放映一些体育舞蹈大赛的视频，并且挑选色彩艳丽和带有亮片或钻石的舞蹈服和绚丽的妆容，以此来加强视觉趣味。其二，提高少儿听的趣味性、音乐的魔力是每个人都不可抵挡的，包括少儿。在少儿舞蹈学习的早期阶段，教师可以增加舞蹈音乐的强化，提高少儿学习体育舞蹈的兴趣。

3.2 增加教学方式的趣味性

心理学实验表明，9岁左右的儿童注意力保持的时间一般不超过20 min。认知心理学测试结果表明，儿童从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而两者结合起来就能记住65%。在少儿体育舞蹈教学过程中要充分掌握好少儿注意力保持的时间，并且要用视觉和听觉结合的教学方式使学生在此阶段迅速达到状态。体育舞蹈本就是舞蹈与音乐一体的运动，所以要保证在体育舞蹈教学过程中视觉和听觉相结合的教学方式。

3.3 增加教学内容的趣味性

运用游戏教学，将游戏融进入教学中，提高少儿学习的积极性。例如，舞蹈接龙，在地板上画出九宫格及对应的数字，选择较为轻松活泼的音乐，将教师喊的数字，运用华尔兹的滑动动作在九宫格中滑动到相应的数字位置。将游戏带入教学中，并运用体育舞蹈中的动作完成游戏 。

4 结 语

目前，很多少儿学习舞蹈只停留在初级阶段，对少儿进行体育舞蹈教学应把教学重点放在对舞蹈兴趣的培养上，所以教师应重视对少儿体育舞蹈趣味性的研究，对不同年龄阶段的少儿进行不同趣味性的学习训练和学习模式， 以提高少儿学习体育舞蹈的积极主动性，在其享受乐趣的过程中学到专业的舞蹈知识。