也谈“温故而知新”

林文海

【摘要】在素质教育中，语文老师在语文教学中，也可以培养学生的创新意识。

【关键词】温故知新 语文教学 创新意识

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0065-01

伟大的教育家孔子在二千多年前就提出了“温故而知新可以为师矣”的观点（见《论语·学而》），意思是说温习旧的知识，并从中获得新的理解与体会，就可以为师矣。那么在现代的语文教学中，教师如何让学生做到“温故而知新”呢？

在传统的应试教学中，学生完全成了填充知识的仓库，学生对老师教授的知识只能被动的接受，教师为了应对学校的统考——考试既是考学生，更是在考老师，教师的一切利益（绩效的发放、评优选先等等）都与学生的考试成绩挂钩，学生对老师传授的知识很难有“新知”，为了应对考试，教师也绝对不允许学生有自己的“新知”，在死记硬背中抹杀了学生的创新精神。

《语文新课程标准》的总目标中，列了十条，其中的第四条中，明确提出“在发展语言能力，发展思维能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造潜能”，即让学生真正做到在接受老师讲授的知识时，更要有自己的见解和体会。那么作为语文教师，在语文教学中，如何让学生在接受老师讲授的知识时，提出自己的见解和主张获得“新知”呢？

一、教师努力做到“不愤不啟”诱发学生的求知精神

德国教育家第斯多惠说得好：“一个劣等教师给人奉送真理，一个优等教师则教人发现真理。”，我国近代思想家梁启超也曾说过：“教学生不能将所点的金给他（金子虽多终有尽日），善于教人者是教人以“研究的方法”。这说明，要诱发学生的创造力，首先要在教学方式上有创造性，如人教版九年级语文上第13课鲁迅先生的《故乡》中有这么一个句子“远近横着几个萧索的荒村”，我在讲到这个句子时，先让学生结合这篇课文的时代背景，思考鲁迅先生为什么要用一个“横”字？为什么不用“有”“坐落着”等词，让学生在质疑中，从探究中获得了“新知”，并且学生对当时的病态的中国社会也有了一个深刻的理解，教师也很容易达到自己的教学目标。人们也常说，学贵有疑，语文教学中，教师应有意识地设计一些带有一定启发性和一定难度的问题，不断引导学生质疑释疑，在“疑”的探究中激发学生获取新知的能力，发展创造性思维。

二、培养学生在学习中探究的精神

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何课（不限语文课），‘讲都是为了达到用不着‘讲，换个说法，‘教都是达到用不着‘教。怎么叫用不着‘讲，用不着‘教？学生入了门了，上了路了，他们能在繁杂的事事物物之间，自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是用不着给‘讲给‘教”？“温故而知新，可以为师矣。”被动、死记、填充式的教学方法，不可能培养出有创新精神、实践能力的人才来，因此，语文新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅强调了学习方式的变化，更强调了培养社会所需的创新精神的重要性。

《基础教育课程改革纲要（试行）》再次指出，要“改变课程实践过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。传统的五步教学法“复习—导入—讲授—总结—作业”，八股文式的传授知识过程，忽视了学生自我创新能力的培养。新的语文教学过程应是学生提出问题、思考问题、合作解决的过程，使学生由“被动学习”变成“主动学习”，真正成为课堂的主人。

三、引导学生发散思维，培养求新意识

发散思维也叫求异思维，是一种多向思维方式。运用到学习上，发散思想可以架起由已知达未知的桥梁，创造出新的思路和解题方法，能提高悟性，变知识为智力，真正实现举一反三、触类旁通的思维效果。（《发散思维大课堂》：八年级语文（下））那么，语文老师怎样在教学中，特别是在语文阅读教学中让学生“温故而知新”呢？教师在教学中可以开放性地提出多种解决问题的方法、假设、途径或答案，让学生在释疑中跳出常规套路，创造出新的思路和解题方法，真正做到举一反三、触类旁通的思维效果，从而获得新知。这就要求语文教师在语文教学中就要有意识训练学生多方位、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。教师进行此种训练，不能满足于已经找到了正确的答案，而要在此基础上，继续让学生寻求新的正确答案，直到山穷水尽为止。在人教版（2011年版）《风筝》的课后练习中有一个选择题，我在讲题之前，首先请学生来谈一谈这篇文章收录在鲁迅的哪部作品集中？文章体现了作者怎样的创作目的？并告知学生当从多个角度阅读，并且进行小组交流，随后小组内展开探疑、辩论，最后同学中出现了以下观点：选择1：反映手足情，文章反映了“我”与小兄弟之间浓浓的手足情。理由是在学而优的封建思想的影响下，“我”认为放风筝是可“鄙”的，并希望小兄弟把心思用在读“书”上。选择2：反映作者的自省精神，文章反映了鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神。理由是文章中有这样一段文字：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”选择3：反映游戏于儿童的意义。理由是：课文中有这样的句子“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”；甚至还有学生抛开课文的束缚提出自己的见解：作者为唤醒像弟弟一样精神麻木的人。理由是结合鲁迅的《呐喊》等文章，以及小兄弟到给“我”的是“无可把握的悲哀”。尽管学生的答案不是尽善尽美，但可以清楚地看到，学生的思路已经打开，思维得到发散，阅读的水平也得到了提高。学生也从教师所讲的知识中获得了“新知”。

“溫故而知新”贵在一个“新”。习近平总书记在《致清华大学苏世民学者项目启动仪式的贺信（2013年4月）》中指出：教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。我们语文教师培养学生的“温故而知新”精神，也是培养学生创新能力的有效手段之一。