打造高效课堂,提升初中语文教学质量

崔艳波

扶余市新城局高效农业示范园区中学中学 吉林 松原 131200

打造初中语文高效课堂,是一项复杂和艰巨的工作,对于满足课堂教学需要,提升初中语文整体的教学水平具有重要意义。但是就目前初中语文的实际教学情况来看,教学效果普遍不尽如人意。本文从当前的教学实际出发,就如何打造初中语文高效课堂展开探究。

一、当前初中语文课堂教学存在的问题

1.教学氛围沉闷。在教学过程中我们不难发现,虽然初中语文知识本身充满趣味性,但是学生的课堂学习氛围却普遍较低,在课堂上总是无精打采,被动的接受知识。主要原因就是因为教师在课堂上的教学内容比较枯燥,教学方式难以激发学生学习的主动性。很多教师在教学时往往都是照本宣科,导致很多学生在课堂上开小差,缺乏听课的欲望。

2.学生主体地位不够突出。新课程改革要求在课堂教学中应当突出学生的主体地位。但是当前很多教师在教学时依然在采用传统灌输式的教学方法,自己在课堂上一味的进行讲解,缺乏与学生之间的有效互动,学生学习较为被动,无法达到预期的教学效果。

3.教学评价有待改善。教学评价是课堂教学的重要组成部分,对于提升教学质量具有重要意义。有效的教学评价可以使学生准确的认识到自己的不足之处,并在此基础上加以改进。但是当前很多语文教师在教学时往往忽略了教学评价的重要重要作用。还有很多教师片面的只重视对学生学习结果的评价,而忽略对学生学习过程的评价,使学生无法准确、全面的了解到自己的实际学习情况,学习效果偏低。

二、打造初中语文高效课堂的实施策略

1.提升教师自身专业素养。语文教师在课堂教学中能否充分发挥自身的有效作用,演好幕后策划者的角色,从根本上还取决于教师的专业素养,主要包含能力素养与知识素养两个方面。一方面,教师身上要具备扎实的语文学科专业知识,主要包括对于文学,美学、语言学等相关知识的研究以及对不同风格文学作品的个性解读能力,这是打造语文高效课堂的基础。另外,语文教师还应当广泛涉猎有关历史、哲学、社会学甚至是理工科方面的知识,因为只有一个知识视野开阔的教师,才能够在教学的过程中融会贯通各项知识,自如、灵活的解决教学中出现的各种问题,提升教师在学生心目中的威望。另一方面,教师还要具备一定的能力素养。主要包括语言表达能力、课堂活动组织能力以及自我调控和反思能力。在课堂教学中,教师的语言表达和丰富的课堂教学活动是学生进行学习的基础,清晰、准确且形象生动的语言是激发学生主动学习的重要途径。而教师的自我调控和反思能力则是不断的适应教学活动中所出现的新问题、新情况,促进教学活动不断发展、教学质量不断提升的保障。

2.让“自学”真实发生。学生是课堂学习的主体,任何人也无法代替学生完成相应的学习任务。传统教学中让学生在教材和工具书上寻找答案式的自学并不是真正的自学,只有在真正理解知识和记忆知识的基础之上,才能够实现对知识的灵活运用,才是真正有价值的自学。所以,在教学过程中,教师应当高度重视学生在学习中的主体地位,给予学生足够的自学时间,并传授一定的自主学习方法。比如在教学《邓稼先》一课时,在引导学生进行自学时,我们首先应当引导学生带着“邓稼先是一个什么样的人”展开对全文的阅读,整体感知文章的大意,并在阅读的过程中借助工具书来解决一些文章中难以理解的字词问题。然后试着自己去解决课本中的课后习题部分。如此,学生通过对这些问题的独立思考,便会在头脑当中形成一定的知识网络,从而在课堂教学中能够做到有针对性的听讲,并为合作交流和课堂发言做好准备,最终实现课堂教学效率的游戏提升。

3.营造良好的课堂学习氛围。良好的课堂学习氛围,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够对学生的学习带来潜移默化的影响,往往能够起到事半功倍的教学效果。良好学习氛围的营造,首先教师要对学生的学习特点、学习兴趣、学习需求以及身心发展规律有一个充分的了解,然后在对这些因素综合分析的基础之上,选择学生感兴趣的教学内容与教学方法。比如在教学,余光中先生的《乡愁》这首诗时,便可以利用学生喜爱音乐这一特点,在课堂上利用多媒体设备为学生播放中央电视台《经典咏流传》中关于《乡愁》的这个片段,在充分调动学生学习兴趣的同时,为学生营造一种浓浓的乡愁氛围,从而激发学生进一步学习与探究的欲望,使课堂教学更加高效。

3.完善课堂教学评价体系。教学评价是课堂教学中必不可少的部分,对课堂教学质量有着重要的影响。教师在进行课堂评价时,不仅要对学生的学习结果进行评价,还应当重视对学生的学习过程进行评价。由于每个学生的学习基础不同,学习能力不同,教师的评价内容和评价方式都应当有所不同。比如有的学生虽然语文学习成绩不好,但是近期的学习却比较努力,并能够积极的参与到课堂学习活动当中,这时教师除了对学生的学习结果进行分析、指导以外,还应当对学生在学习过程中的良好表现及时的给予肯定和鼓励,培养他们学习的自信,指导他们不断的形成正确的学习方法。此外,教师在评价时还应当采用多元化的评价方式,根据不同的教学内容采用不同的学习评价方式。比如,在学生朗读完一篇文章之后,便可以让他自己先对自己的朗读效果进行分析与评价,从而认识到自己在朗读中存在的问题以及如何改进。对于学生的课后作业,教师则可以采取学生互评的方式。但这种互评并不是简单的评判作业的对错,而是应当对同学的作业情况有一个整体的分析,并写出自己的评语,指出所批改同学作业存在的不足与改进之处。如此,不仅能够再一次加深学生对于知识的认识,还能够使学生在批改作业的同时认识到自己的作业存在的问题。

总之,打造高效课堂,提升课堂教学质量,是每一初中语文教师义不容辞的责任和义务。作为初中语文教师,应当不断的完善自身的专业知识,提升自身的教学水平,调动学生学习的积极性,保证课堂教学的高效性。