关于高职声乐教学的几点思考

（广东南华工商职业学院 510507）

高职院校是我国人才培育的重要之地，其人才输送质量对社会发展趋势具有一定的影响效度。对于高职音乐教学而言，声乐教学是其中重要组成部分，在人才培育模式上发挥重要的作用。新时期下，传统的声乐教学模式不能够满足学生个性化学习需要，需要教师调整课程教育模式，增添声乐教学活力，带动学生学习积极性，进而促进声乐教学质量的提升。因此研究高职声乐教学模式十分重要，不仅是学生学好声乐课程的需要，也是高职声乐教学改革的需要。

一、高职声乐教学问题

（一）声乐教学重视度不足

声乐教学作为高职院校课程体系中的必修课程，对学生艺术素养、审美能力的培育十分重要。从当前高职声乐教学现状来看，学校、教师、学生忽视声乐教学的重要性，导致声乐教学开展质量不高。首先，虽然学校在自身课程体系中开展了声乐课程教学模式，但在教学监管、资金投入方面存在缺失，影响到声乐教学成效的提升。尤其是教育信息化背景下，部分学校在声乐教学信息化发展力度不足。其次，教师普遍认为声乐教学是一门副课，重视专业课程教育，忽视学生素养教育。最后，为了能够更好的就业，学生将全部的经历融入到专业课程学习中，忽视对艺术课程的学习。

（二）教学方法单一

受到传统教育体制的影响，声乐教学开展模式较为单一，影响到学生知识学习效度。首先，声乐教学方法单一，大都采取灌输式、一言堂授课模式为学生讲述声乐理论知识以及技能的训练，影响到学生对知识的学习兴趣。与此同时，在技能的训练中，大都采取“一对一”或者是“一对多”模式，教学针对性不强，影响到学生学习能力的提升。其次，忽视实践技能的培育，重视声乐知识、技能知识的讲解，在课堂教学中很少为学生提供展示技能的平台，学生对技能知识的展示大都在课后教学中，通过自主训练内化知识。

二、高职声乐教学改革内容

（一）增强学生情感体验

在以往声乐教学中，教师忽视学生声乐情感体验能力，导致学生对声乐作品内涵掌握不足。声乐学习不仅是对作品的聆听、演示，更多的是对作品的感悟，通过作品体验感悟作品内在的情感，以此情感增强对作品的理解能力，进而促进内在感悟与外在技能的融合，演示出独具一格的声乐作品。因此，在声乐教学改革中，改变以往授课模式，重视学生情感体验能力的培育，为学生提供展示平台，引领学生分析、思考、体会声乐作品情感，促进学生情感与声乐作品情感形成共鸣，以此培育学生高尚的艺术素养。在声乐情感体验中，教师立足于

（二）提升学生音乐感知能力

声乐教学作为艺术学科而存在，来源于人类的灵感。在艺术世界中，人的情感、灵魂是自由的，是不被束缚的。由此可见，音乐是一种无边界的艺术产物，通过聆听音乐引领人的情感，使人们复杂的情感通过音乐传递形式进行宣泄，以此完成对作品的二次创作形式。具体而言，声乐教学是一门艺术课程，其教育真谛在于感知其内在的情感，通过情感感知增强对作品思想情感的认知，实现自身情感与作品情感的相融合，通过自身外在技能的表演，将这种情感体现处理，完成音乐的二次创作形式。因此，在声乐教学改革中，应立足于学生感知能力的提升，为学生提供自身情感宣泄的平台，不仅增强学生声乐学习兴趣，更促进学生创新精神、创新能力的培育。

（三）丰富学生音乐文化

声乐教学作为艺术性课程，在教学中应渗透相关的音乐文化，以音乐文化为导向，增强学生对音乐作品的认知与理解，进而提升学生声乐实践能力。声乐作品的创作与这一时代的文化、经济、政治以及民俗相关，作品是对这一时代社会发展背景最好的诠释。通过聆听作品、解读作品，能够将人们带领到那个时代，创设音乐意境，促进人们情感与作品情感共鸣，有助于个体更好的诠释作品。然而，在以往声乐教学中，部分教师忽视音乐文化的融入，使学生在解读音乐作品中由于不知晓背后文化，提升学生理解作品难度。而将音乐文化渗透到声乐教学中，也是对声乐教学内容、形式、方法的一种补充与创新，革新音乐内容，拓展学生知识面，使学生更好的知晓声乐作品内涵。因此，在声乐教学中，教师以文化为导向，立足于声乐作品，将作品背后的文化内涵以及作者介绍告知给学生，丰富学生知识面，进而增强声乐教学的有效性。

三、高职声乐教学改革策略

（一）转变教育观念

在声乐教学改革中，需要学校、教师、学生转变观念，意识到声乐教学开展的重要性，提升对声乐教学的认知，促进学生积极主动参与到声乐必修课程教学中，以此增强声乐教学的有效性。观念支配行动，在声乐教学中，只有参与的主体，学校、教师、学生转变思想观念，才能从行动、思维、方法中转变过来。首先，高职院校转变观念，意识到声乐教学开展的重要性，在资金、人力、物力上给予支撑，加强资金投入，增强软硬件实施的补充，营造良好的教育环境。例如：健全声乐基础设施，促进声乐信息化教学的推进，为声乐教学开展提供有力保障。与此同时，加强宣传力度，通过宣传，提升教师、学生认知，增强对声乐教学的参与兴趣。其次，教师转变教学观念，在声乐教学开展中，教师应转变以往教育观念，树立以学生为主体的教育观念，尊重学生学习主体性、差异性，根据学生实际学情，开展有效的声乐教学活动，增强学生参与到活动的兴趣，使学生在声乐学习中有所收获。最后，学生应转变以往学习观念，重视自身多方面发展，不仅要学习好专业课程知识，更要重视自身艺术素养的提升，使艺术课程作为调整自身情绪的媒介，通过艺术宣泄形式，释放自身学习压力，进而增强自身综合能力与素养。

（二）革新教育内容

在声乐教学改革中，教学内容的更新在其中占据重要地位。教学内容对教学活动开展具有引领作用，其授课模式为：教学内容——教学目标——教学观念——教学方法——教学设计——教学活动。教学内容在声乐教学中起到引领作用，好的教学内容，促进好的教学活动的生成。因此，在声乐教学中，教学内容应进行有效革新。由于学生在学习过程中，不仅要学习声乐教学，又要完成专业课程的学习，因此声乐教学内容需要增强针对性，使学生在短时间内掌握声乐知识要素。教学内容的更新，应立足于学生发展需要，做学生喜欢的声乐教学内容，增强学生声乐教学参与性。教学内容应与时俱进，跟随时代的发展需要，融入新的教育内容，例如融入民族音乐内容等。与此同时，融入音乐文化知识，增加音乐文化知识比重，使学生在声乐学习中更好的提升自身人文素养。

（三）创新教学方法

在声乐教学中，因只是部分专业开展声乐课程。因此，创新教学方法，有助于促进声乐教学活动的全面开展。在声乐教学中，教师可以运用的教学方法有很多种，诸如小组教学方法、案例教学方法、导入教学方法、翻转课堂教学方法等。以下列举一些教学方法，促进声乐教学模式的创新，提升学生声乐学习参与兴趣。

首先，小组教学方法。依托于小组教学方法，将学生分成小组合作模式，以声乐主题知识为导向，引领学生在小组合作学习中分析、思考、探究知识，以此更好的理解作品内涵，之后为学生提供展示平台，重视学生技能的训练，实现学生自主学习模式。

其次，情境教学方法。立足于声乐作品，借助多媒体教学工具，营造作品意境，感染学生，之后教师将声乐作品文化知识传递给学生，让学生更好的理解声乐作品，以此增强学生情感体验能力。

最后，翻转课堂教学。翻转课堂教学依托于互联网教育平台，推进声乐理论教学与实践教学的衔接。借助信息技术的优势，实现声乐理论知识、技能知识传递的生动化、形象化模式，减缓声乐知识抽象性，增强学生理解能力，便于学生更好参与到声乐课堂教学中。学生借助互联网教育平台在课前教学中对声乐知识全面掌握，在声乐课堂教学中，教师为学生开展声乐实践教学活动，引领学生体验、感知音乐作品，为学生提供展示平台，加强学生技能与方法的引领与指导，促进学生以自身情感创作作品，进而培育学生艺术素养。

四、结语

综上所述，高职院校是人才培育的摇篮，声乐教学是高职院校课程知识体系的重要内容，对学生艺术素养、审美能力的培育十分重要。而开展有效的声乐教学活动，是高职教育践行素质教育理念的有效路径。因此，在高职院校教育体系下，重视声乐教学的开展，转变教育观念，更新教育内容，创新教学方法，增强声乐教学的有效性，提升学生艺术情操，进而促进学生综合发展。