如何有效地开展初中英语词汇教学

余月香

甲子瀛江学校 广东 汕尾 516538

词汇是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。学生只有掌握了充足的词汇量才能进一步学好语法，才能提高听、说、读、写、译的能力，才能听懂话语和看懂文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是首先培养学生学习词汇的良好习惯，再结合多样化词汇教学的手段，如应用多媒体、直观法、创设情景、做游戏、应用对比，以旧带新和从构成词法角度教单词，可以激发学生的思维能力，加深理解与记忆。使学生对学习词汇产生浓厚兴趣。

一、培养学生学习英语词汇的好习惯。(1)养成学生预习英语新词汇的好习惯。(2)养成认真听讲的好习惯。(3)养成每天读和记词汇的好习惯。(4)养成用新词汇造句的好习惯。(5)养成标准读音和记音标的习惯。(6)养成按词汇发音记词汇的习惯。

二、用多媒体教学英语词汇。初中生天真活泼，喜欢新鲜的事物。课堂上通过多媒体播放生动活泼的画面，配合语音、图片、绕口令、英语歌曲和游戏，使英语词汇学习有趣直观，吸引学生的注意力，减轻学生的理解负担与记忆负担，逐步培养学生学习英语词汇的兴趣。

三、课堂上创造语境，利用实物、图片、运用交际法在情境中多样化教词汇。

词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义。教师应该通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果。利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。例如：教学sweep the floor，教师拿起扫把一边做扫地的动作一边读sweep the floor的读音，学生将很愿学和乐意学英语词汇，并且记忆深刻。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。在初中英语词汇课堂教学的过程中创设语言环境，不仅能够便于学生的理解与记忆，还能够使课堂气氛变得活跃，提高学生英语单词学习的兴趣。

四、用归纳对比法讲解词汇。(1)同义词、近义词和反义词进行词汇教学。(2)一词多义的对比进行词汇教学。(3)词和词的搭配进行词汇教学。(4)分类归纳进行词汇教学。(5)构词法进行词汇教学。

五、从构词法的角度来教单词。通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点(词根)带面能记忆一串单词，例如：care(小心)→careful(小心的)→(carefully)小心地。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。大部分英语单词属于派生词，它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在形、音、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前、后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较，举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外，初中教材中也有许多合成词和转化词，通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义，并准确地区分同形词的词性及词义，从而提高单词辨析能力，深刻领会，灵活运用。1.转化2.合成3.派生

六、帮助学生复习和巩固好英语词汇。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

1.充分利用游戏形式和学生的竞争意识。绝大多数学生自尊心强，竞争意识浓厚，竞赛、游戏是学生喜爱的活动。有趣味，有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半。在教词汇的过程，竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段，比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法，让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏，教师先讲出参加游戏者的顺序，然后由第一个同学说出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，说出第二个单词，依次类推且不能与说过的单词重复，若出现重复，间断或说错，则判为失误，罚演一个节目。例：good－do－open－next－teacherready－you……

2.结合听、说、读、写进行词汇巩固。巩固词汇可采取听、说、读、写相结合的全面训练方法。(1)每教一个单词，要求学生口、手、眼、脑并用，及时记忆，布置学生及时抄写当天所教的新词。第二次上课听写、检查，当然，可以由浅入深，由易渐难地要求学生依次掌握好单词、词组、重点、句型和课文段落。这样，就可以通过师生的双边活动，把听和写有机地结合地起来，训练学生听力，又提高学生书写的准确率，也拓展学生词汇的记忆面。

(2)在复习课堂上不断提问提供给学生更多的实践机会，启发学生积极思维，锻炼和培养学生的记忆能力，提高口头表达能力。可以提问单词、短语或用它们造句；提问重点词的解释与运用，词汇的搭配与归类等。

(3)精心设计练习，不时进行词汇测验。词汇练习题型多种多样，有针对性地检查学过的单词，也有助于巩固和记忆单词。设计题型要注意启发性、诱导性、归纳性，使学生在练习中掌握规律、寻找方法。?

七、通过阅读教学扩充学生的词汇量。扩充词汇量的途径有很多种，其中，阅读是扩充学生的词汇量的一个有效方法。在学生阅读前，英语教师应该做必要的与文章相关的文化知识介绍，学生了解文章的背景知识，能够有效地提高学生的阅读速度。在阅读过程中，很多常见的词汇会反复出现，能够有效地帮助学生进行识记。学生阅读不同的文章，在不同的文章中见到相同的单词，但是却是不同的含义，有助于学生掌握词汇的多种含义与用法。指导学生读一些简易读物，让学生用学过的词汇、句型写日记、小作文等，既巩固了已掌握的词汇，又复习了未掌握的词汇。

总之，本人认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读 音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。