高中物理教学中课堂提问的技巧

陈爱国

江西省赣州市瑞金市第一中学 江西 赣州 342500

课堂提问是集中学生注意力、激发学生的学习兴趣、评估学习效果、锻炼学生自信力和表达力、增强学生成就感、活跃学生思维和课堂氛围的重要教学手段。因此在高中物理教学中，教师应当合理优化课堂提问的应用模式与技巧，强化提问与课堂组织设计的一体配合度，全面发挥课堂提问的手段优势和应用价值，并有效规避低质提问造成的不良影响，进而为高中物理教学效能与质量的提升提供精准的助力与支撑。

1 高中物理教学中课堂提问的应用问题

1.1 缺乏学生主动学习和师生多维互动的有效支撑 课堂提问是师生互动交流的重要过程，其需要教师问题的引导和学生的积极主动参与[1]。但在教学实践中，教师不仅在问题的设置与提出上缺乏对学生学习进度、理解能力、学习兴趣的理解与掌握，还不同程度剥夺了学生学习和解决问题的主动地位，学生与教师之间的有机互动也严重缺乏，学生的思维全面跟随教师的思维，问题的突然引入便会让学生无所是从，进而严重削弱了课堂提问的价值。

1.2 提问层次单一 当前物理课堂的课堂提问缺乏问题的分层，难以达到问题的有效切入、多维展开和对相关联问题循序渐进地解决，学生在问题提问中往往知其然而不知其所以然，学习兴趣难以被调动，能动性更无法有效激发，提问更多应用于对学生注意力的集中上面，在学习效果和能力深化上的作用严重不足。

1.3 提问模式传统 在日常教学过程中的课堂提问，问题的产生没有全面跟随于学生的学习思维与认知规律，教师提问的形式也是枯燥而乏味，对于问题解决也具有着固定的答案模式，甚至有些提问是出于对学生惩罚的目的，学生的能力和个性被严重束缚，更难以多方位实现学生之间的互动探索。

1.4 缺乏完善的反馈和效果评估机制 当前物理教学的课堂提问，教师对于问题的产生过程、提问的过程和解决过程没有予以全面地掌控与效果评估，对学生的在解决回答问题过程暴露出的问题及传递出的优势没有予以有效的指导和强化，学生在问题的解决过程中没有获得必要的成就感，不仅让学生对提问有所抗拒，教师在提问的持续优化上也缺乏必要的助力与支撑。

2 改善高中物理课堂提问效能的具体措施

2.1 以了解学生、尊重学生为前提进行提问的组织与设计 问题的设置应全面基于对学生认知、理解力和兴趣方向的掌控，善于从学生的生活、学习实际出发，以兴趣点的激发为导向，引领学生对课堂内容和具体问题产生兴趣，并通过能被学生理解的语境、语言和应用场景组织，让学生能够直观而主动地面对一个个有趣地话题，全面诱发学生解决问题的欲望，从而为课堂提问效能的提升奠定坚实的基础。

如在能量转化一课的学习中，可以提出电饭煲、排气扇、微波炉、点灯、液化器灶在工作时，各自能量转化的问题；或是利用学生对车子方面的熟悉与爱好，提出为什么汽车底盘质量都较大(降低汽车重心、增加平稳度)、上车为什么要系安全带(惯性)、自行车为什么能够前行、为什么用很小的力就能将前行的自行车停住(摩擦力、杠杆原理)等问题，这样的问题不仅能够激发学生的思考欲望和探索兴趣，还能提升学生对于物理学价值的认知。

2.2 利用可关联的问题，激发学生的发散性思维 教师应当将物理教学内容连接成为一个有机的整体，建立不同学习内容之间的理论衔接和现实应用衔接，从而能从一个代表性问题的提出，引出一些列对相似问题的思考与探讨，让学生能够在一个问题的诱导之下，自主挖掘出过去的知识点和同类型的问题，也就能够帮助学生快速形成基本的物理理论和方法论体系，并达到对学生思考能力和创新能力的培养与强化

如在机械能守恒定律的一课的教学中，结合现实实例提出定性机械能是否守恒具体条件问题，并以此引出其与能量守恒之间的区别问题，之后还可以拓展到功能关系、动能、弹性势能、重力势能以及机车启动方式、加速度等的相关问题，从而带来学生对该课程内容的深刻理解和充分掌握。

2.3 利用难点和重点进行问题情境引导式的课程设计 可以充分结合课程学习的重点和难点，将课程设计为一个问题导向式的课堂模式，即让教学充分围绕某个学习重点(难点)进行展开，逐步诱发学生不断提出问题、发现疑点、验证疑点、解决疑点。教师可以以某个现实中的物理现象进行入手，亦或是联系之前的知识点，提出之前知识点中所包含的疑点，让学生带着问题展开预习、探索和讨论，教师再通过学生问题的总结、探讨成果的分享来进行针对性解疑和方法引导[2]。这样做不仅让问题的互动贯穿于课堂的始终，还全面调动了学生的主动性和能动性，更重要的是能够给予学生平等思考、多维互动的机会，进而带来课堂效能的显著提升。

2.4 注重提问效果的反馈与评价 教师应当明确每一次提问的目的性和价值性，注重对每个问题提问成果的评价与反馈，达到在提问互动过程中信息的互通，在给予学生问题回答的肯定、补充之外，还应关注学生的在回答过程中所暴露出的问题，从而采取合理的手段对其进行针对性的思路引导、问题解惑、方式优化，助力学生能够有效实现对问题的自主解决与知识内化。

3 结语

课堂提问是物理教学不可或缺的重要手段，教师应在明晰高中物理课程体系和提问价值的基础之上，从学生的身心实际研究出发、以多样化的提问模式为辅助，以层次化的问题引入为主体，以学生的主动探索为核心，不断强化课堂提问在物理教学质量提升上的价值与作用。