互联网+环境下的《会计信息系统》课程改革探析

童声 嘉兴学院南湖学院

一、引言

随着全世界信息技术的迅猛发展，在中国的教育领域，网络信息成为教育的重要资源。2016年《教育信息化十三五规划》发布，倡导加快推进教育信息化，深度应用信息技术，与教育发展融合创新，对教育信息化提出了更高要求。

与此同时，随着互联网+时代“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）等现代网络技术的发展，市场对会计职业提出了新要求。

作为会计信息化人才培养的核心课程《会计信息系统》，如何适应这种变化，以促进信息技术在会计教学中的有效运用，关于学生能力的。

二、《会计信息系统》教学困境

（一）教学内容。目前大部分应用型高校的《会计信息系统》课程偏重于财务软件功能和操作方法的学习。课程中虽然会涉及会计信息系统的逻辑关系与数据传递基本原理，教学中这个部分属于理论性较强的内容。往往放在课程的开端,所占课时较少。学生在学习时难以理解，缺乏对会计信息整体框架的把握。教学实践中，一般以某种财务软件为基础介绍各子系统的功能及系统设置、日常处理账表输出等操作方法，要求学生熟练操作该财务软件进行企业的业务处理。

课程中涉及会计信息系统中的各类数据获取、数据处理、数据分析内容较少。而这些内容恰恰是培养企业需求的、适应于互联网+环境的应用型会计人才应具备的自我解决问题能力的关键。

（二）教学模式。《会计信息系统》课程采取的是理论教学+实验教学的模式。

理论教学秉承教师主导课堂的教学理念，采用的传统的“PPT+黑板”授课方式，对学生进行知识传授和技能训练，强调学生对知识和技能的掌握。教学手段单一，教学资源贫乏。教师与学生间缺乏沟通互动，教师无法实时了解学生对知识的掌握程度，难以因材施教。

实验课教学主要是教师演示讲解，学生进行验证性实验。实验过程中，学生能够根据教材中的操作指导完成单个经济业务。学生一旦遇到问题，往往是找老师解决，并不能思考问题出现的原因、解决的方式以及相应的理论知识。学生在实际工作中，出现书本以外的复杂经济业务时，束手无策。

这种教学模式，由于学生是被动学习，疏于思考，教学效果欠佳：无法培养学生知识的运用与创新的能力，制约了学生判断能力和决策能力的锻炼与开发。

（三）考核方式与方法。目前《会计信息系统》课程成绩基本由平时成绩和期末成绩两部分构成。平时成绩根据作业、出勤情况和实验情况由老师综合评定。期末考核不同学校略有差异。一部分学校采用为传统闭卷笔试方式。考试成绩更多地反映了学生对理论知识的掌握能力，无法有效反映学生实际应用能力。学生通过死记硬背就能得高分。

还有一部分学校采用上机考核方式。上机考核结果往往反映的是学生对某一财务软件的操作能力，容易导致学生忽略理论知识的学习。考试时的业务相对简单，也不能体现学生解决现实复杂业务的能力。

三、解决途径

（一）重构教学内容

根据专业培养目标，以社会和企业发展需求为导向，合理重构《会计信息系统》教学内容。以财务软件为导向，适当介绍会计软件开发、会计信息系统分析、财务共享、云会计等相关内容。教学内容中既要涵盖会计信息系统的基本知识，也要介绍会计信息系统的发展趋势、财务共享的概念以及财务机器人的工作原理等相关内容。学生通过课程学习，能熟练运用财务软件处理经济业务，并在此基础上了解会计信息系统开发的基本流程、数据库存与数据管理，成长为适应互联网+的应用型会计人才。

（二）构建基于互联网+的教学模式

改变传统的、以教师为中心的教学方式，构建基于互联网+的全方位、立体教学。

充分利用互联网资源让学生自学。互联网的发展，也促进了教育的发展，各种优质教育资源得到了广泛的传播。各大教育平台，如中国大学MOOC网、爱课程等均有《会计信息系统》精品课程。教师可以选择内容，让学生能在课前自主学习，课后复习，延伸课堂教学，提高课堂教学效果。

课堂教学中，可以采用案例式、任务式的教学设计实现“翻转课堂”提高学生的学习积极性。教师亦可通过互联网，在“课堂派”等平台建立《会计信息系统》课程教学资源，提供给学生。课堂教学时亦可通过“课堂派”增加课堂互动，将学生的“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，丰富课堂形式。

学生在课前预习、课后复习过程中如有疑问，也可通过平台与老师、同学进行讨论，扩展了教室的空间、时间范围，学生可以充分利用碎片时间进行学习，提高学习效率。

（三）建立与教学模式相适应的多元化评价方式。课程教学模式改变后，课程评价方式也应随之变化。教师应根据教学模式的改变，采取与之对应的、多元化的评价方式。课程成绩分为平时成绩、实验成绩、期末成绩三个部分，并适当加大平时成绩、实绩成绩的权重，提高学生学习的自主性、积极性。平时成绩的评定，除考虑出勤情况外，教师可参考所选择平台提供的出勤、作业完成情况。涉及案例教学、小组任务时，可根据案例成果展示，增加小组自评、互评成绩，改变平时成绩完全由教师评定的模式。此外，教师可引导学生参加相关的专业竞赛，将竞赛成绩计入课程成绩，以赛促教，以赛促学，提高学生的技能水平。期末考核可采用上机考试与课程答辩相结合的方式，全面考察学生对课程的掌握程度。

结语：在互联网飞速发展的时代，学生的学习习惯与网络、智能手机紧密相联，《会计信息系统》的内涵也在不断扩展。教师应充分利用互联网，更新知识体系，创新教学模式，提高教学质量，培养出适应互联网+的应用型会计人才。