应用型高校“双师双能型”教师队伍建设路径分析

（成都信息工程学院银杏酒店管理学院 610000）

当前，高校教育正处于转型阶段，以往的精英化教育正在逐渐转变为大众化教育。国家目前急需一大批应用性人才。高校为培养既能从事技术生产、又能做好管理与服务的人才，建设一支专业的“双师双能型”教师队伍是尤为必要的，要求教师不仅要具备专业的教学能力，还要求其具备专业的实践能力和专业的技术水平。“双师双能型”队伍的建设，不仅有助于为国家培养应用性人才，也有助于提高人才培养的质量与服务，符合新时代的发展需求。因此，“双师双能型”队伍的建设标志着高校办学模式与定位是否能与社会发展需求相符合，是提高应用性人才质量的关键所在。

一、“双师双能”型教师的相关内涵及特点

“师”和“能”是双师双能型教师的内涵与特点，其是对以往的双师相关概念进行补充，以往的双师主要是对教师同时具备两种以上的教育教学水平，而双师双能注重于理论结合实践，特指某一专业的权威性技术人才。双师双能一般要具备以下四个基本特点：①在教学教育方法上给予创新：双师双能型要求教师具备更丰富的科研方面的教学经验，能够激发双师双能型教师的实践教学经验，帮助他们在自身的教学方法给予创新：②可提升学生的专业实践水平：教师不仅要具备较丰富的理论知识，也要提高自身的专业技能，双师双能教师的主要的教学任务在于帮助学生将理论融于实践，这有助于提高学生的实践水平，在实践应用方面也有着较为丰富的经验；③培养学生的专业相关品质与精神：应用型教育的本质目的，不仅仅在于向学生传授专业的知识和技能，还要对学生的精神与品质进行培养，如勇气、坚持等品格；④了解行业最新动态：较传统的高校教师而言，双师双能型教师要更为关注行业的最新动态，进一步对专业技能的硬性需求给予满足，使双师双能型教师走在科学的最前沿，及时对行业的最新动态给予掌握，并应用于教学实践中。综上所述，这些都是双师双能型所具备的内涵与特点，有利于促进高校的顺利发展。

二、高校在“双师双能型”教师队伍建设过程中所遇到的问题

1.高校教师缺乏积极性

由于教师缺乏对“双师双能型”认识，导致教师的积极性不高。特别是对于那些有资历的老教师来说，他们更不愿意去参加学习培训以提高自己，使自己成为“双师双能型”的一份子。其原因在于他们已经有几十年的教龄了，如果突然让他们进行实际的操作与实践，往往一时难以适应。尤其是高校领导者在教师的薪资待遇上没有建立与之匹配的激励制度，在待遇上毫无提高，导致教师认为自己不需要提高就能带领学生学习和实践，不利于“双师双能型”的发展。

2.教师没有参与实践的机会

要想打造“双师双能型”教师队伍，这就要求每一位教师都进入企业的生产一线进行学习与锻炼。但目前高校的实际情况是，教师没有参与实践的机会。虽然学校可与企业建立合作，让教师进入企业学习，也可以聘请专业的专家学者来校讲座培训，但这往往需要大量的经费，而有些高校因为经费的有限，而仅仅停留在形式上，由此而来，“双师双能型”教师队伍的建设难以向前推进。

3.高校只认“双证”而对“双能”加以忽视

许多应用性高校为了应付上级的任务，要求教师持有“双证”才能够到校任教，而教师认为自己的终极目标就是考取“双证”，但实际上，教师还是不具备实际操作经验，技术也不过关，“双证无能”的现象出现在一些高校中。同时，由于高校只要求“双证”，对专业要求没有那么严格，导致一些教师会选择一些较容易的专业去学习，取得与自己专业毫不相干的资格证，在教学中往往不具任何意义与作用，如管理学专业的教师却去考取会计学专业的“双证”，这种现象非常普遍，不利于“双师双能型”教师队伍的建设。

4.双证等于双能

一些教师就算取得了“双师双能型”的任职资格，往往也只是名义上的。这些教师可能只具备专业的教学水平，却没有真正在生产一线中进行锻炼与学习，教师普遍存在“双证”不“双能”的现象，原因在于，他们不具备真正的实际操作水平。比如有些老师已经取得了“双证”，而他们的实际操作经验和水平却可能还不如没有考取任何证书的职业工人。

三、应用性高校“双师双能型”教师队伍建设的策略

1.对教师考评监督机制给予完善

之所以要打造“双师双能”教师队伍，是为了让学生在获取理论知识的基础上，对自身的专业技能给予增强，在实际工作中提高解决难题的能力，成为优质的应用性技术人才。应用性高校应该在实施“双师双能型”教师考评监督的过程值班费，要建立健全考评监督体系，借助师资队伍的内外部环境来对评估指标进行动态调整，以下2点是具体的措施：①设置独立的考评机构：可在省内设置专门的考核机构，旨在对教师的专业技能进行考核，可联合专家匿名出题，进行专业知识方面的考核。若符合考核标准，则可取得“双师双能型”教师资格证；②考核形式多样：高校应该依据自身情况设立多种考核形式。同时在科研、职称等方面可对其理论研究成果比例给予降低，主要把注意力放在教师的专业技能成果和各类教学成果中。进一步将“双师双能型”教师队伍考核与监督机制给予完善，保证考评顺利进行。

2.完善教师的激励机制

对教师的激励机制给予建立完善，有助于促进高校顺利建设“双师双能型”教师队伍。提高“双师双能”教师的薪资待遇，教师去往企业进行学习实践，高校应该支付一定数额的津贴，激发教师的热情，使教师更好地提高自身技能，成为“双师双能型”教师。同时，高校可依据自身发展特色，拿出一部分经费给有良好基础的教师参加各种技能等级培训，有助于营造优良的实践氛围，使其更好地往“双师双能型”方向发展。高校在评定职称时也可以优先考虑“双师双能型”教师。

3.建立校企合作

应用性高校的主要目标是为社会国家培养优秀的应用性人才，为此，学校可与企业建立合作，共同制定培养计划。而学生的培养质量取决于教师的质量，学校和企业也应该注重对教师的培养，共同打造一支高质量的“双师双能型”教师队伍。高校可利用企业资源，让教师进入企业实习实践。即便是已经成为“双师双能型”的教师，也需要进行实践学校，因为他们常年从事教学工作，其专业知识，尤其是技术方面的知识容易过时，这就需要教师进入企业，在实践中获取新知识，不断提升自己的专业技能，有助于提高教师的实践能力，同时在实践的过程中，教师也可以帮助企业解决生产过程中遇到的问题，校企合作，有利于推动“双师双能型”教师队伍的建设，也可以为企业带来利润，实现“共赢”。

四、小结

综上所述，随着高等教育改革的深入，应用性高校的转型已经成为社会关注的热点，而建设一支优质的“双师双能型”教师队伍，有助于推动高校的顺利转型。高校转型是为了更好地为国家输送应用性人才，而人才的培养质量则取决于教师素质的高低，高校应制定一系列的措施促进“双师双能型”教师队伍的建设，培养学生成为既有理论知识、又拥有较强的技术水平的应用性人才。