幼儿园大班美术教学中多向互动的策略

2019-07-11 09:25孙瑞莲
读与写·上旬刊 2019年8期
关键词:师幼互动

孙瑞莲

摘要:在美术教学实践中,多向互动的开展有利于培养幼儿的美术素养,能够培养幼儿的良好性格,对于发掘其创造潜力有着积极的意义。本文简述了多向互动在幼儿园美术教学中开展的意义,并就其实施策略进行了探讨。

关键词:大班美术;师幼互动;幼幼互动;亲子互动

中图分类号:G613.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)22-0229-01

1.幼儿园大班美术教学中多向互动的意义

1.1 多向互动是幼儿在园学习与发展的基本行为。

在幼儿园期间,幼儿的全面发展是在师生之间的互动、生生之间的互动、以及幼儿同环境之间的互动等中进行的,同时也是在园期间学习和发展的基本行为。通过多向互动,幼儿对对象至今发生交互作用,使得彼此之间产生有效发展的进程,这种互动的过程也是社会活动中人与人之间、群体之间等使用语言等交流方式而出现的相互依存的基本行为。幼儿的思维从直觉思维逐步向形象思维发展,而幼儿园美术教学要特别关注幼儿在学习中的各种表现和反应,在基于幼儿需要的前提下,从而予以适当的回应,从而促进幼儿性格的良好发展。

1.2 美术活动中开展多向互动的重要性。

在幼儿园大班教学过程中,美术教师要积极加入到幼儿的交流活动中,使得师生、幼幼、亲子等之间的互动教育可以更好的开展。长期以来,幼儿园美术教学模式通常是简单的复制、粘贴的过程,而幼儿美术学习仅仅局限于模范的初级阶段,这难免造成沉闷、枯燥的教学氛围,而学生在这种环境下的学习效果被大大降低,以致于容易产生厌烦美术活动的情况。通过多向互动教学模式的开展,使得幼儿能够在多种形式的互动环境中学习到更多的知识,使其能够作为美术教学互动的主体,从而得到充分发展个性的空间,进而使幼儿的想象创造力在体验美、发现美的进程中得以发展。

2.幼儿园大班美术教学中的互动策略

2.1 师幼互动的构建。

虽然幼儿在美术课堂中乐于肆意挥洒、自主创作,也保持着于较为愉悦的心情。但是幼儿受其年龄、经验的桎梏,由于缺乏教师的有效指导而难免使其创作停留在现有的水准,甚至是低于当前年龄应有的表现,幼儿的作品创作也局限于简单的模仿重复,从而使其创造力得不到发挥、想象空间得不到拓展。在这个时候,教师就需要对幼儿做及时的指导和有效的沟通,以激发幼儿对美术活动的兴趣,提升其美术创作的水平。教师要通过和幼儿的良好互动,在掌握幼儿的具体需求的前提下,根据幼儿的具体表现,对各种不适应的教学环节做针对性调整,以便让幼儿在其中得到足够的经验和知识。在幼儿取得新知识的过程中,教师要通过提供情感和材料等多方面的支持,推动幼儿积极参与到互动活动中,以使其美术素养得到有效的提升。

例如,在彩泥手工美术课中,有的幼儿由于手工经验的不足,总是无法用美术彩泥搭建起小房子。当幼儿出现放弃的苗头时,教师要及时发现并予以积极的肯定和鼓励,并引导其正确用彩泥粘房子。在幼儿继续努力的过程中,教师也要继续给予语言上的支持,鼓励幼儿坚持下去,从而帮助幼儿成功的完成了泥房子的搭建。在这种师幼互动的过程中,幼儿从教师的激励中重新获取到勇气,而成功后又得到了教师的鼓励。通过这种良好的交流互动,教师可以深入到幼儿的内心深处,聆听幼儿的实际需求。

2.2 幼幼互动的构建。

在美术教学实践中,幼儿之间的交流协作是最容易被忽视的。在幼幼互动的过程中,幼儿们可以突破原有小组的范畴,在同新伙伴的信息互换中开展快乐的合作。在协商合作的基础上,幼儿之间能够互通有无、扬长避短,从而使幼儿们的潜在能力都能得到有效的发掘,进而提升美术实践操作的水平的提升。

例如,在美术写生课中,教师可通过参观月季花展的进行教学的导入,带领幼儿观察月季花的形态,使其能够体会到花的美丽与芬芳,并引导幼儿们相互交流心得。在参观活动结束后,教师在幼儿多感官感知月季花的前提下,让他们把各自看到的月季花讲出来、画下来,并将其制作成卡片。最后,让幼儿相互交换卡片以相互欣赏和评价。当发现月季在不同幼儿的画笔下有着形态各异的表现,从而发现月季在不同的方向有着不同的美。在这种幼幼互动中,幼儿在教师的支持和指导下,发表各自的观察所得,并从思维互动的碰撞中得到更多的经验和知识。

2.3 亲子互动的构建。

幼儿的全面成长,离不开家校和社会的共同协作。通过家园合作的有效进行,可以深入發掘幼儿的创造潜力,以提升其审美水平。在亲子互动的构建中,教师不但要关注于幼儿美术素养的提升,而且要保持与家长的交流沟通,以便提高其参与亲子活动的积极性,提升其美术素养的提升。

例如,在“秋天的画报”的亲子活动中,教师可发动幼儿和家长到户外观察树木,并让其从自然环境中搜寻诸如小石头、落叶等,以及生活中的牙刷、彩色纸条等废弃物,然后将这些材料组合在一起,并通过彩色画笔的描绘来表现秋天的色彩。在亲子活动的过程中,幼儿和家长一起用生活中常见的小物品创作出一件件美术作品,不但提高其对于美术创作的自信心,还激励幼儿不断的去创作,从而为幼儿美术素养的提升添砖加瓦。

3 结束语

总而言之,通过多向互动在美术教学中的有效开展,不但促进了幼儿的学习,还使得师生之间、生生之间、幼儿和家长之间成为互动的个体,从而共同成为美术教育的参与者,齐心协力的推动幼儿美术素养的提升。

参考文献:

[1] 张辅智.幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试[J].新课程·小学,2015(12).

[2] 李莉.探究幼儿园教学活动中师幼互动和幼幼互动的价值[J].中国科教创新导刊,2013,15:33-33.

[3] 梁文婕.浅谈亲子美术教育活动的开展[J].都市家教:下半月,2016年(6):126-127.

猜你喜欢
师幼互动
数学活动中的师幼互动探究
师幼之间对告状行为差异理解的探究
谈幼儿园集体活动中师幼互动操作材料的体验
优化师幼互动,促进幼儿自主学习与发展
浅谈音乐活动中师幼有效互动的有效实现
国内外师幼互动的研究进展