初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨

赵德举

摘 要：随着我国经济发展以及与世界各国的贸易往来，国家发展的形势一片大好，吸引了很多外来游客，有的来参观中国的名胜古迹，有的来中国移民定居，使得英语在日常的工作生活中的使用率大大提升。英语作为国际交流的主要语言，是中学生学习中必备的知识技能。在中学生的英语教学以及学生学习中仍旧存在很多问题。要想提高学生英语水平，提升教学质量，为国家的发展提供全能型人才，首要任务就是要以核心素养为出发点提高中学生的英语水平。对英语中的教学现状及应对的方法措施做简要分析。

关键词：初中英语；口语交际能力；核心素养

一、初中英语学科教学中存在的问题

学生在初中阶段学习的英语知识还处在知识结构简洁的初期阶段，在全面完善教学内容并培养学生核心素养中还存在一些问题。

（一）过分看重成绩高低，弱化能力培养

学校的教育主要以教学用为主，而在现今社会，由于审核学生能力的考试制度的加入，导致很多教师和家长以学生的成绩高低为主要判断标准，以此比较学生掌握知识技能的情况，而将学生学习知识的本来目的“用”抛掷不顾。致使英语单词、语法等基础知识填满整个课堂教学，学生由于在这样的教学中感到枯燥乏味，且日常生活中没有使用英语的机会，导致渐渐地失去了对英语学习的兴趣。教学的出发点是正确的，只是教学目的应是学生能够熟练掌握并应用英语于日常生活中，而非考试成绩。所以弱化了学生应用英语能力的培养，学生学习变得如机械一般，这种情况下很难开展核心素养的培养。

（二）课外互动交流活动欠缺

在有限的课堂教学中，教师为完成教学任务，将以学生为主体的教学重心，转移到了教师身上，多数教师课堂中以教师说，学生写，课后自行领悟背诵等方式进行灌输式的教学。课堂缺乏师生之间的交流沟通，教师没有充分了解学生对知识的消化情况，学生也很难在课下有意识地去自我约束式地学习课堂中所记的笔记，这样的课堂教学毫無质量可言。

（三）墨守成规式教学，使学生学习兴趣降低

英语与语文都是属于语言的学习范畴，除了要学习语言所需掌握的单词（汉字）和语法外，还需要增加语言的使用以提升英语（汉语）的语感。在以往的教学中课堂学习以“哑巴语言”为主，很多学生在学习后掌握了相关语法知识的运用却唯独不会读，让人十分尴尬。这种问题是学生英语学习中培养核心素养的一大障碍。

二、初中英语学科教学中学生核心素养培养的方法

对于初中英语学科教学中学生核心素养培养的方法，需要针对以上教学中存在的问题做具体的方法研究。

（一）加强学生口语交际能力

由于学生在学习中存在单词学习时会写不会读的问题，使得学生英语语感很难提升，听力水平也停滞不前。这就需要教师在课堂教学中重视学生的口语交际能力。例如，在课堂教学中，帮助学生组成口语小分队，在小分队里互相之间以英语交流沟通，小分队的存在时间不仅限于英语课堂中，在课外业余时间小分队可以以预习英语课文为训练目标，分队成员互相之间领读课文，训练英语演讲能力培养英语语感。在小分队成立一段时间后教师可以专门为小分队设置一堂英语演讲课。由于队员在学习交流中彼此熟悉了解，学生可以在小分队内选择一名学生向大家用英语介绍他的名字，兴趣爱好，擅长科目以及他的性格特点等。如“I have a good friend whose name is Xiao Ming.We study English in a small group.He is a very enthusiastic friend. He often helps me correct my English pronunciation.Thank him very much. His favorite sport is basketball...”通过此种方法帮助学生锻炼口语交际能力，增加英语语感，对初中英语教学中的核心素养培养有重要帮助。

（二）创设情境，增加师生互动环节

在英语课堂教学中，利用教材内容帮助学生丰富课堂学习内容，以此来增加师生之间的沟通交流。教师可以借助课本内容创设教学情境，教师为学生设置情境角色，可以师生之间用英语沟通，可以学生之间沟通，以完成教学任务学习。以冀教版七年级英语下册为例，在Until3 School life中，借助教材内容像学生提问，“Can you describe your school life？”或“What are the difficulties in learning English in school life？”教师在询问问题时根据教学内容需要，引导学生来回答，通过师生间的交流，完善学生的英语口语及语法上的使用技巧，推动核心素养培养进程。

（三）构建风趣的英语课堂

英语学习兴趣的养成多是因为学生在学习中感受到了学习的乐趣，发现了知识的趣味，多是需要教师在前期做铺垫引导学生自行发现的。所以可以在英语课堂上设计一些风趣幽默的学习方法以增加课堂学习的趣味。例如，在学习人物职业时，教师可以将职业的单词写到卡片上，由教师在讲台上随意抽取，学生依次描述职业人物的特征。像engineer，学生可以回答A person who designs and builds a house.增加学生的词汇量，对加深学生的单词记忆有重要帮助。

（四）增加课外读物的阅读量

对于语言教学的任务，要求学生除了掌握基本使用技能外，还需要掌握足够数量的单词词组和阅读理解的能力，所以在初中英语教学中，在英语教学的语法学习还在浅显阶段，英语学习压力也不大的条件下，帮助学生选取一些有益于英语学习的英语课外读物，学生借用课余时间阅读，通过课外读物的辅助练习帮助学生培养英语思维模式，训练英语口语交际能力，了解其风俗习惯，扩大知识面。有助于学生在练习阅读理解和完形填空选择时减少错误的发生，以培养英语核心素养。

学生在学习中培养学科的核心素养是完善学科基础学习的关键，同时也是提高学生学习能力和思考能力的必要条件。在初中英语教学中，教师针对学生情况分析出学生处在哪个学习阶段，有针对性地对教学内容和教学方式做出改变，激发学生英语学习兴趣，引导学生开口讲英语，鼓励学生阅读英语文学，为培养学生核心素养贡献出一份力量。

参考文献：

[1]王文英.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（3）.

[2]任红霞.生源薄弱高中英语学科教学现状调查及应对策略[J].教书育人，2017（23）.

编辑 刘晓宇