“生本课堂”下，诗词教学的有效性

杨文涛

摘 要：经典诗文具有的文学价值及它所蕴含的人文精神是毋庸置疑的。吟诵古诗词，可以让学生认识美，感受美，欣赏美。吟诵课教学可以从导入开始，通过音乐和图片，让学生感受古诗词的画面美，其次，通过引导学生学习平仄，让学生感受古诗词的音律美，最后，通过吟唱，让学生感受古诗词的音乐美。

关键词：吟诵；教学；设计

古诗词是中华文化的艺术瑰宝，古诗词的教学也是儿童感悟中国语言文字魅力的源泉，而“吟诵”让学生深入感受到了诗词的画面美、音韵美、节奏美，从而激发了学生的想象力，加深了学生对诗词的理解与感悟，培养了学生的综合素质，提高了学生的学习效率。

所谓“吟诵”，金盾出版社《汉语词典》中这样解释“吟诵”：“吟咏；朗诵。如吟诵诗歌。”事实上，真正的吟诵是吟咏，包含着吟唱诗歌。“吟”的总体特征是拖长腔，即“歌咏言”，通过这种方式达到沉潜诗歌、理解诗意、进入诗境的目的。

一、未成曲调先有情，“导入”让学生感受到古诗词的画面美 上课伊始，先用一段《高山流水》的古筝音乐，把学生的思緒引入到古风古韵中，伴着那优美的旋律，我侃侃而谈，“同学们！一首《高山流水》把我们带到了那个古老的时代，今天，就让我们一起走进古诗词，去感受它优美的旋律以及丰厚的内涵。

接下来，出示《望庐山瀑布》《游园不值》《游子吟》等诗的画面，让学生根据画面去猜诗名，并自由朗诵这几首诗，学生在朗诵中，初步感受到了诗词的画面美。随后，老师出示诵读的三境界：用口读，读准字句；用脑读，读懂内容；用心读，读出感情。让学生对诵读有一个大致的了解。

二、柳暗花明又一村，“平仄”让学生感受到了古诗词的音律美

出示《问刘十九》这首诗：

问刘十九

唐 白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无？

先让学生自己试读，再指名一位学生朗读，读完后，老师范读，让学生仔细听，评价老师与同学哪些地方读得不一样？有些同学说：“老师读得声音长短有变化。”还有同学说：“老师读得有快慢变化。”听了同学们的回答，我随即总结：“是的，同学们说得都很准确，正如大家说的“长短”“快慢”变化，这些就是我们所说的“平仄”，接下来，立即出示“平仄”的微视频，让学生进一步了解平仄的相关知识点：平声和仄声，泛指诗文的韵律。平仄的基础是四声，四声在古代有平、上、去、入四个音调。平包含平声，仄包含上、去、入三声。平：平声平道莫低昂，上：上声高呼猛烈强，去：去声分明哀怨道，入：入声短促急收藏。

学生学习之后，师生一起归纳：“一二声平三四仄，入声归仄很奇特”“平长仄短，平轻仄重”“一三五不论，二四六分明”学生对平仄了解之后，让学生自己试着标出这首诗的平仄，并试着诵读：

仄仄平平仄 平平仄仄平

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绿蚁新醅酒， 红泥小火炉。

仄平平仄仄 平仄仄平仄

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晚来天欲雪， 能饮一杯无？

为了让学生更加熟练地掌握平仄的朗读方法，教师引导学生巧妙运用手势进行比划：首先，让学生伸出双手，读“平声”时，两手横向向两边打开，读“仄声”时，两手垂直向下点，学生掌握动作要领后，兴趣盎然，反复地运用手势诵读《问刘十九》这首古诗，在读出了诗的节奏美之后，随即抽查学生对诗的理解情况，“从诗的哪几句？你感受到了什么？”学生立即反馈：“红泥小火炉”这一句感受到其乐融融的画面，从“能饮一杯无？”感受到诗人与朋友之间的深情厚谊。为了加深学生对平仄诵读的理解，教师又出示《九月九日忆山东兄弟》这首诗，让学生根据标出的平仄，边比划边诵读，读完后谈一谈自己的理解与体会：

九月九日忆山东兄弟

唐 王维

平仄仄平平仄仄 平平平仄平平仄

独在异乡为异客， 遥知兄弟登高处，

仄平平仄仄平平 仄平平仄仄平平

每逢佳节倍思亲。 遍插茱萸少一人。

这样的设计，让学生在读中知，读中感，读中悟。使古诗词的理解不再拘泥于理解字词，理解诗句，让学生的思维尽情的徜徉于诗歌的海洋。

三、此曲只应天上有，“吟唱”让学生感受到诗词的音乐美

在上一个教学环节中，学生已经对诗词的平仄有了一定的了解，接下来，让学生根据老师出示的《渔歌子》的平仄，自己试读这首词：

渔歌子

唐 张志和

平仄平平仄仄平

西塞山前白鹭飞，

平平平仄仄平平

桃花流水鳜鱼肥。

平仄仄

青箬笠，

仄平平

绿蓑衣，

平平仄仄仄平平

斜风细雨不须归。

随后引导：“孩子们，如果说这是一首奇丽的诗，它更是一幅美妙的画，一首动听的歌！”随即播放“渔歌子”这首歌，第一遍让学生听，第二遍让学生跟着唱，第三遍让学生按照老师教的“平仄”的比划动作，一边比划，一边唱歌，这样，不仅让学生感受到了诗词的节奏美，还让学生身临其境地感知到诗词的音乐美！

总之，吟诵教学，开辟了学生学习古诗词的新方法，让学生在读中感受画面，在唱中想象画面，在美中感受美，在美中理解美，真可谓是“问渠那得清如许，为有源头活水来！”

参考文献：

[1]程华云.让古诗词这一瑰宝闪现它应有的光辉[J].新课程（中），2014（3）.

[2]周均涛.让古诗为语文课堂增添光彩[J].语文教学与研究（综合天地），2014（2）：24.

编辑 杜元元