浅谈在数学教学中如何培养学生自主学习能力

摘要：实施素质教育关键是培养学生的能力，尤其是学习能力，要想方设法提高学生的学习能力，教给他们学习的方法。不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程；不仅使学生掌握学习方法，还要利用这种学习方法来解决实际问题。

关键词：数学教学；学生；自主学习能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0147-01

1.想方设法激发学生学习的兴趣

数学本身是抽象的，但数学又来自于生活实际，抽象的数学知识可以用具体的事物和情境表达出来。由此，可以通过这方面来激发学生的学习兴趣。如：对于“数的认识”可以通过数据介绍我国的领土有多大，人口有多少，河流的长短，说明祖国的伟大通过数据介绍气温的高度，速度的快慢，让学生了解生活常识；商品的买卖，土地的丈量，服装的制作，工程的设计，无不渗透着数学知识，数学知识时时伴随在你的左右，使学生感受到自己所学的内容与发生在自己周围的事物直接联系，感受到自己每天都可以接触到数学知识、数学问题，数学并不神秘。从而明确了数学知识本身的价值，这样很容易培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上主动地获取知识，形成能力。一般而言，学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。做民主的教师，创设民主的教学氛围。重建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣，保护学生积极性的环境基础。

2.要强化数学基本能力的训练

知识、技能和能力的关系是互相依存，互相促进的。能力是在知识的教学和技能的训练过程中，通过有意识的培养而得到发展，同时能力的提高又会加深加速对知识的理解和对技能的掌握。数学是学习其他各门学科必备的基础知识，中小学数学学习直接影响到后继课程的学习，中小学数学的概念、性质、法则、公式数量关系和解题方法等最基础的知识是进一步学习的基础，必须使学生打好基础，对于基本能力的训练，要遵循认识规律，结合教学内容，选择适当教学方法，有目的地进行。通过基础知识的教学和基本技能的训练，培养学生独立获取新知识和正确运用数学语言的能力。

3.通过引导让学生主动地学来提高学习能力

3.1 指导学生认真听讲。有的学生反映讲课时能听懂，但下来做练习时又糊涂了，这说明学生听课有会听不会听之说。为此，在讲的过程中我注意语调变化，重点的地方重点讲，速度放慢，在学生听清的基础上，指导学生听课时注意以下四个环节：注意听老师每节课开始所讲的重点内容、思想方法和学习要求；注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联；注意听老师对讲解例题时对关键部分的揭示和处理；注意听老师对每节课的小结。在实践中，我注意观察学生的表情、眼神，看他是否认真聽讲，并当堂测试所讲的效果和质量，使认真听讲的同学体会到认真的好处，使那些脑子好而平时又不够用心听讲的中差生也能不断体验到认真听讲后获得老师鼓励鞭策的喜悦，逐步养成认真听讲的习惯。

3.2 指导学生认真阅读。要想学好数学，除了认真听讲外，还必须仔细阅读数学教材，阅读内容包括：教材中的概念。为了加深对概念的理解，可以默读或诵读，并把概念中的关键字、词用彩色笔勾画圈点，重点理解；例题旁边的提示性的内容要读；教材中的底注要读；教材中的应用题要读。

3.3 指导学生要善于动手。在课堂学习过程中，要上学生在课堂中善于动手，它包括记笔记、写解题格式、做课堂练习、分析思路和作图等。一是学会做记，如重要概念剖析、公式法则推导和典型例题的讲解等；二是学会将语言文字转化为数学符号；三是熟记常用书写格式；四是会作图。以上这些动手的过程都是学好数学不可缺少的重要手段和方法。

3.4 指导学生要善于动脑。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”说明动脑思考过程的重要性。学生善于思考则学得活、效率高，要培养学生勤动脑、善于思考的习惯，则可从以下几方面入手：第一，富于联想，给学生提供广阔的解题思路。第二，善于变式思考，变是数学一大特点，对于某一问题，多想想改变条件结论如何？改变结论条件又如何？以变求活，在变化中找方法。第三，比较归纳，每个知识点就像一滴水，汇集起来则可成浩瀚的大海，只有系统化的知识才是最完整适用的，所以必须把点滴知识归纳整理形成体系。

4.通过让学生学会整理来提高能力

4.1 掌握知识的来龙去脉。首先指导学生在认真阅读教材、反复领会的基础上，理清教材中知识展开的顺序，然后引导学生对每一概念深入研究，弄清它们的来龙去脉，在整体结构中所处的地位、相互因果关系、从属关系等，从而整理出单元教材的知识系统。

4.2 掌握知识的纵横联系。数学学科不仅具有逻辑上的严密性，系统上的完整性等特点，而且各分科之间的内容互相渗透，横向联系十分紧密，进行整理的方法是以某一专题为线索展开，把分散在各章节中的知识点串起来，理出数学知识纵横交错的网状结构。

总之，在教学中，只有加强对学生学法的指导，逐步培养学生的学习能力，引导学生进门，才能使学生的能力素质得到提高。

参考文献：

[1] 张庆林.高效率教学[M].北京：人民出版社.

作者简介：周雪，本科；二级教师；任职于盘锦市大洼区唐家学校；研究方向：数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。