基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究（2）

李海霞

摘要：在过去的传统数学课堂教学中，大部分都是教师通过传授与练习的方式让学生掌握数学知识，甚至直到今天，这样的教学方式还活跃在小学数学课堂中。杜威教育专业很早就提出了教学的基本原则是“做中学”，并认为最好的教学方式是让儿童用自己的思想去做实验。新课改的背景下，也提出注重学生的实践经验，让学生亲身体会与经验。尤其是小学数学知识的教学，大部分数学知识都来源于生活实践，做中学的主要做法是强调让学生通过自我实践，主动构建数学基础知识。那么在基于核心素养的小学数学“做中学”应当采用怎样的教学策略呢？

關键词：核心素养；小学数学；做中学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0144-01

《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动，并不是简单的模仿与记忆，而是注重学生的动手实践、自主探究与合作交流，从而促进课堂教学效率的提升。所谓的做中学就是有效的运用数学知识与方法解决数学问题的实践活动，做中学是学生深入的了解数学知识，探究世界主要途径。

1.“做”中激发数学学习兴趣，恰当的导入数学新知

数学课堂教学应当注重学生的学习兴趣的激发，因此数学教师应当为学生创设合理的教学情境，让学生真正地实现在“做”中了解数学知识，激发学生的数学学习兴趣，从而有效达到身临其境的效果。

例如人教版《角的初步认识》教学过程中，教师可以这样导入新知：我的手里有一个五角星，但是却缺失了一个角，看看谁能将缺失的角给补上，我就给予小红花奖励。其中有一位学生直接利用自己的尺子，将我手中的五角星复原图画出来，然后将缺失的那个角剪下来，粘贴在我的五角星上，有的同学提出不同的意见，认为这样复原的五角星并不结实，因此直接将粘贴的那个纸片，重新利用硬纸板做了一个，当学生在制作的过程中，就会涉及到角的初步认识，并掌握角的顶角、边长等基本知识，有效的体现了“做中学”的本质。

2.“做”中构建数学知识概念，增强学生的数学体验

当数学教师在进行数学概念教学的过程中，如果让学生充分的了解数学抽象概念，首先将抽象的概念转化为具体的、形象的数学知识，立足于学生的生活实践，采用直观的数学教学方法，引导学生充分利用自己的动手操作能力，有效激发学生的数学思维，让学生在具体的操作中认识数学知识，全面增强学生的数学体验。

例如人教版《认识钟表》教学过程中，教师做出了如下的设计：先让学生将自己一天的活动列出来，引导学生注意活动开始的时间，全体学生都充分地探究时间的概念，然后有的学生提出了在钟表上有三个针头，时间是不是与针头存在某些联系呢，之后学生再次进行观察，发现自己每次做一件事的时候，针头就会发生变化，接下来教师给学生介绍“时针、分针与秒针”，引导学生将感性认知上升为理性认知。

3.“做”中发现数学基本规律，启发学生的数学思维

在进行小学数学教学的过程中，让学生利用自己的动手能力，进行数学实验，充分发挥学生的主动性，并有效的启迪学生的数学思维，帮助学生发展基本的数学规律。同时在各个过程中，也应当注重教师引导作用的发挥，当学生在遇到瓶颈的时候，教师进行合理的点拨，促使学生的数学思维得到更大的启发。

例如人教版《图形的运动》教学过程中，教师在上课之前，要求学生准备两种大小一样的纸张，在课堂上在纸上上画相同的图案，有效的诱导学生参与到实际操作中，综合地利用学生的动手能力与数学思维能力，首先让学生将两张纸重合，然后将下面的一张纸向上移动五个格子，让学生在实际操作中认识“平移”这个数学概念，有的学生可能想要实现轴对称，但是始终做不到，教师针对学生的作品进行点拨，轴对称的实现需要两个图形的距离保持一致，这样才能完美的对称，从而有效促进学生数学思维发展。

4.“做”中学会数学知识创新，挖掘学生的数学潜能

创新能力的培养是一个民族兴旺发达的动力，也是一个国家长盛不衰的源泉。从培养创新型人才这一个角度来讲，教师应当解放原有的数学教学思想，创新课堂教学方法，结合学生的实际情况，鼓励学生在学习数学知识的过程中，大胆创新，并进一步挖掘学生的数学潜能，同时促使学生的创新实践活动不能流于形式，更多的落实到数学课堂实践操作中，从而全面促进学生数学核心素养的发展。

例如人教版《分数的初步认识》教学过程中，教师可以给学生出示一个数学题目：利用自己手中的纸张，无论采用任何的折叠方法，将纸张分成两份即可，当学生完成操作任务之后，教师对学生进行提问：其中的一份是纸张的几分之几呢？学生一开始会回答：一半，然后教师顺着学生的思路引申出二分之一的概念，之后让学生继续进行划分，将纸张分为四份，那么其中的一份是多少呢？学生很顺利地回答出四分之一，通过“做中学”教学策略，有效的挖掘了学生的数学潜能。

总结

综上所述，经过大量的实践证明，基于核心素养的小学数学“做中学”教学方法的运用，能够有效激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学实践能力，促进学生的数学思维能力全面发展，真正实现高效数学课堂的构建。

参考文献：

[1] 郁奔轶.数学教学新方法，核心素养渐养成——基于核心素养所进行的小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（17）.

[2] 乔为.从做中学：基于具身认知的视角[J].职业技术教育，2017（31）.