将精彩留给学生

祝亚楠

摘 要：初中语文课本中，有许多留白艺术，教师如果能充分利用这些留白，将精彩留给学生，让学生在留白处进行补充，势必会激发学生求知欲与学习激情，让学生在无限遐想中陶冶情操，获得美的享受，让学生在想象中碰撞出思维的火花，从而有助于提升其分析、探究、解决问题的综合能力，起到事半功倍的教学效果。

关键词：初中语文；精彩；留白艺术；具体运用

“留白”作为一种艺术手段，需要为读者留出充足的时间，给予足够的想象空间。在课堂教学中，通过留白艺术能够将精彩留给学生，激发学生学习兴趣与求知欲，培养其创新能力与想象能力，使其积极主动地参与到课堂教学中，这正是对新课改背景下所提倡的“以人为本”教学理念的贯彻。下面将针对初中语文教学中留白艺术的具体运用作以下几点探讨分析，以期帮助广大语文教师优化课堂教学效果。

一、导语留白，设置悬念激发兴趣

一堂高效、精彩的初中语文课堂少不了大胆新颖、具有创新性的课前导入，它是贯彻整个教学活动的重要教学环节。在课堂导语处适当留白，不仅能瞬间吸引学生的有效注意力，讓其快速进入到最佳的学习状态中来，还能将精彩留给学生，拉近其与文本以及教师之间的距离，促进师生心理相容，从而激发其语文学习兴趣与求知欲望，促使其主动自愿地参与到课堂学习中来。

例如，在执教《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以这样进行导语留白（板书“邹忌讽齐王纳谏”）：“同学们，有谁能告诉老师‘讽这一词的含义？”这时，有同学举手发言——“讽刺、嘲讽”，此时，教师不要给出任何指示性的回答或动作，而是继续发问：“那么，将这一解释放在这句话中理解是否准确呢？（学生纷纷摇头）同一词或字在古今其意义已发生了根本性变化，这里的‘讽也是如此，作‘讽谏的含义，即用比喻、暗示的方法委婉地规劝。”在学生理解其题目含义后，教师继续发问：“那么，邹忌讽齐王的具体内容是什么？齐王又纳的是什么谏？下面请同学们跟着老师一起进入到今天的课文学习中。”在这种课前导入处进行留白，不仅能将精彩留给学生，让其通过自己的联想与思考得出答案，还能通过设置悬念吸引学生注意力，为学生思维留白，以激发其学习兴趣与求知欲。

二、阅读留白，深入感悟陶冶情操

阅读教学在初中语文教学占据着重要地位。在素质教育不断推进的背景下，提升学生阅读能力与创新想象能力成为了初中语文课堂教学的重要教学目标。初中语文教学中每一篇文本都有其深层内涵，这也就是我们常说的阅读留白，对此，在课堂教学中，教师要善于进行补充，将精彩留给学生，让学生深入感悟获得情感上的享受，以提升其审美能力，提高课堂教学效率。

例如，在进行《背影》这篇文章的讲解时，要想在教学中体现留白艺术，教师就可以针对本篇作品的语言风格进行留白，因为《背影》这篇文章的语言朴实动人，教师可以引导学生通过文章的语言或者动作描写让学生了解人物的性格特征。例如教师在进行具体教学的过程中，可以让学生找出自己感兴趣的语言描写，并且进行细致的分析，让学生仔细感悟作者的表达意图以及文本所体现的主人公的性格特征。这样一来，不仅做到了将精彩留给学生，还让学生在不断阅读与感知中深入感悟，在潜移默化中陶冶情操，获得情感上的体验。

三、提问留白，点燃热情探究新知

提问既是一种常用教学手段，又是一门艺术。疑问是学生不断发展与进步的前提，“疑”能让学者快速进入最佳思维状态，是一种心理上的艺术留白。在传统语文课堂教学活动中，教师所提出的问题常常是能直接从课本教材中寻求到答案，学生能够没有经过任何思考就能给出答案，其教学效果不言而喻，更别提学生实践能力与创新精神的培养。

在素质教育不断推进的现代教学中，愈发注重与强调学生主观能动性的发挥，要求摒弃传统教学模式中“重结果、轻过程”“重理论、轻实践”的教学观念，以促使学生实践能力与创新能力的培养与提升。因此，在初中语文课堂教学中提问时，教师要善于创设问题的教学情境，将精彩留给学生，讲究留白艺术，为学生提供充足的空间，以激活学生思维，发展其创新能力。

例如，在教学《陈涉世家》一课时，教师可以针对文本的主旨大意对学生进行留白，适当地提出问题，例如“同学们通过阅读找出陈胜吴广起义的原因所在”，或者“陈胜的人物性格特征与起义成功的关系？”这些问题的答案都是学生能够直接从文本中获取的，或者是具有探索意味的问题，有助于提高学生的集中注意力，更能够有效地激发学生思维火花，教师还可以进行提问质疑，将一些具有发散性的问题展示给学生，让学生帮忙解答，通过这种方式，学生自然能够展开想象的翅膀自由发挥，通过这种提问质疑的留白方式，不仅能点燃学生学习热情，还能激发学生探究新知的欲望。

总而言之，留白艺术是一种行之有效的教学形式。在初中语文教学中，教师要善于利用课前导语进行艺术留白，以吸引学生的注意力，激发学生求知欲，同时还要善于在提问处进行留白，以点燃学生学习热情，激发其探究新知的欲望。此外，教师还要善于在阅读处进行留白，让学生深入感悟教材，以陶冶其情操，提高其学习能力。

参考文献：

[1]孙成兰.初中语文课堂教学中对“留白”艺术的运用[J].学苑教育，2012（19）：38.

[2]陈颖杰.探究留白艺术在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）：94.

编辑 鲁翠红