浅谈在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力

郑平

摘 要：朗读在小学各阶段的语文教学中都占有举足轻重的地位。在我国教育事业不断发生变化的过程中，随着教学质量的不断提升，教学内容的不断丰富，对学生朗读能力的培养也在逐渐加强。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。朗读教学对提高学生的语文素养起着重要作用。对如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力提出了一些建议。

关键词：小学语文;朗读能力;朗读兴趣

一、重视课堂上的指导，培养自主朗读的能力

让学生读完一篇文章不难，但要让学生有感情地朗读文章才是关键，因此教师在教学过程中需要对学生进行正确的朗读指导。

首先，让学生自己通读课文，整体把握课文内容，然后找学生范读，让学生之间互相学习，初步领会朗读中的关键点，教师及时适当地点评引导，帮助学生体会文章的情感，之后带着情感再次进行朗读，达到情感上的共鸣。同时，可以进行情境对话指导，让学生入情入境地朗读，让学生在理解文章情感的基础上掌握朗读技巧，把握好朗读的语气、语调，合理地停顿，适当地重读、轻读，让声音抑扬顿挫，利用朗读表达出情感，同时也让学生在朗读中注意表情，并且可以适当加上动作做辅助。例如《大象的耳朵》一课中，教师可以在课前介绍，今天我们需要认识一个新朋友，他的名字叫大象，那么先来初步了解一下课文内容，让我们看看大象是什么样子的。课文中写到“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”在朗读的时候，需要指导学生能够带着轻松的、稍微夸张些的语气来朗读，体现出大象自身的特点。同时做动作理解大象耳朵的特点，在充分的朗读指导后，让学生进行情景对话，深刻体会小动物们的情感。课堂上充分地指导朗读，然后让学生多体会、多讨论，养成自主朗读的能力，从而提高语文课程的教学质量。

二、培养学生的朗读兴趣，激发学生对朗读的渴望

提高学生的语文素养，是语文教学的核心，要提高小学生的语文素养，应先从朗读能力的培养着手。兴趣是最好的老师，如何培养学生的朗读兴趣尤为重要。

利用范读的方式来调动学生朗读的积极性，是首要的好方法。在小学语文的教学过程中，常常会出现很多学生不爱举手朗读的现象。因此我们可以在教学中通过老师范读的方式来打破这种课堂局面。老师范读时带着感情色彩，渲染气氛，感染学生，让学生从老师的读中感受朗读的魅力。让他们在听着老师朗读的时候，幻想如果读的是自己，会是什么样子？让学生在心里不自覺想要去尝试朗读，积极地举手发言，时间长了，学生就会被这种气氛所带动，就会越来越渴望去朗读。那么课堂上的朗读气氛就会越来越浓厚。

三、创设朗读情景，培养朗读兴趣

在小学语文教学中，可以适当地穿插一些音乐或图片，针对不同的课文选择不同的音乐或者图片来进一步描述课文内容，触动学生的感官，激发学生的朗读兴趣。例如《乌鸦喝水》一课中，可以用很平静的乐曲来做音乐背景，引出一开始乌鸦到处找水喝的情景。然后在乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水时的喜悦心情就可以用一些轻快的音乐。但是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，乌鸦喝不到水的时候可以让学生思考：如果你是乌鸦，你会使用什么样的方法喝水呢？学生开始讨论，自主地思维，考虑问题、解决问题，激发学生的好奇心，带动课堂的趣味性;然后在乌鸦看到旁边有许多小石子时，它想了想，就有办法了，那么办法是什么呢？通过乌鸦想出来的这个办法，最后喝到水的过程，来引导学生的思维衔接。当最后乌鸦喝到水的时候，音乐要变得稍愉快一些，体现出乌鸦喝到水的快乐心情。因为学生是个体，存在的差异也有所不同，那么对于学习知识的理解也是有所不同的，而利用设置教学背景和故事背景的教学方法来给学生创设出情景，调动学生朗读的兴趣，让学生有身临其境的感觉，以此来激发学生的朗读兴趣。

朗读是小学语文教学的重要内容，也是小学生必须具备的语言能力。朗读能力的培养是需要长期练习和不断积累的过程，因此老师要将朗读指导作为教学中不可或缺的环节，多耐心指导，引导学生反复练习，那么学生的朗读能力就会随着时间的推移而慢慢提高，阅读和写作能力也会随之改善，同时语文的整体素养便会提高。

参考文献：

[1]徐顺英.小学语文教学中学生朗读能力培养策略[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.

[2]朱翠萍.如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力[J].新课程（小学），2018（11）.

[3]蔡云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程（上），2018（11）.