新时代金陵中学教育生态的系统建构

孙夕礼

摘要：在回应时代要求并对学校文化理念系统进行再思考和再建构的基础上，南京市金陵中学提出了“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”的新时代金陵中学教育生态。学校以学生发展目标为中心，建设了基于“生命-生活-生机-生态”的多维立体共生的“一体八维”工程，进行了金陵中学教育生态的整体架构。

关键词：教育生态;生态要素;学校发展

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）06B-0014-05

一、金陵中学教育生态建设的时代背景

2015年，联合国教科文组织发布一份研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》。在报告中，有一些指向未来的观点值得关注，如：“在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来”;“为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活”。报告认为，面对当前的社会挑战，学习方式需要改变，要重新定义学习的概念。学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。报告批评当前教育“主要关注的是教育过程的结果，而往往忽视了学习的过程。关注结果，主要是指学习成绩”。报告强调了教育的人文主义精神和多样性、多元化，也强调了数字化时代、互联网时代学习方式转向混合、多样化和复杂的格局，但教师和学校的作用不可替代。

2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念和十大战略任务，在“发展中国特色世界先进水平的优质教育”的战略任务中指出：“全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。增强综合素质，树立健康第一的教育理念，全面强化学校体育工作，全面加强和改进学校美育，弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。”并提出“建立健全中小学各学科学业质量标准和体质健康标准”“重视家庭教育和社會教育”“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力”“提升中外合作办学质量”等要求。这些都为我们中学管理者指明了办学方向。

新时代对全球治理人才和创新人才有哪些要求？金陵中学作为一所百年名校，理应有所担当和作为，对这一问题进行思考，为培养未来社会的领跑者做出现实的安排，即建设金陵中学教育生态。我们也希望金陵中学教育生态的建设能对全国同类学校有所启发。

二、金陵中学文化理念系统再建构

为建设新时代金陵中学教育生态，我们必须对百年金中的文化理念系统进行再思考和再建构。

南京市金陵中学创建于1888年，历经汇文书院（1888-1910）、金陵大学附中（1910-1951）、南京十中（1951-1988）时期，1988年百年校庆时更名为南京市金陵中学。在130多年的办学历程中，学校积淀了深厚的人文底蕴，形成了鲜明的办学传统和特色：人文主义与科学精神相结合，严谨治学与开拓创新相结合，推崇教师与尊重学生相结合，全面发展与个性成长相结合。近年来，学校坚持实施高品质素质教育，努力促进师生可持续和谐发展，产生了广泛深远的社会美誉度与教育影响力。

校训内涵的再解释。金陵中学的校训是“诚、真、勤、仁”。校训以“诚”为首。办好一所学校，不管是办学的人，还是教学的人，或是求学的人，最要紧的是讲求“诚”，即“诚心向学”。“真”即崇真尚实。在办学、治学、求学过程中，要拥有“不偏见、不固执、不苟合、不盲从，而使真理永得照澈天地间”的科学态度。“勤”即勤动手、勤动脑，强调学与用一致，理论与实际并重，博学与力行合一。“仁”即爱心、服务与奉献。要把“治学与做人”相结合，在育人中尤重“仁爱”精神的教化和熏陶。简言之，金陵中学师生要以诚为本、唯真是求、勤勉执着、仁怀天下。新时代赋予校训新的内涵。其中，“诚”“真”既是中华根、人格正，也是一种深沉的家国情怀的体现;“勤”则还包含了勤健体和劳动素养教育。

办学理念的再梳理。金陵中学的办学理念是“为学生一生奠基，对民族未来负责”。“一生”不仅仅是一种时间长度，更重要的是一种生长状态。教育与当下生活密不可分，更要为未来人生做好准备。这里的“基”是“基础”，包括身体（生理与心理）与精神（知识和素养）的基础。而“奠基”既是主动合理的行为，也是师生、家校和社会共同参与的过程。“对民族未来负责”则是强调学校教育既要把社会发展需要和受教育者自身发展需要结合起来，也要将以人为本（以学生为本）与为国家、民族、人类做贡献结合起来。新时代，我们强调要为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力打好德、身、心基础。

核心教育主张的再确立。金陵中学的教育主张是“让课堂充满生命活力，让校园焕发绿色生机，让环境放射人文光芒”。学校传承百年人文内涵，注重创新育人场境，营造高品质校园文化;倡导生命课堂，优化学习方式，追求“绿色升学率”。进入新时代，我们提出“让课程插上科技的翅膀”，以提升学校课程的时代特质和科技内涵，提高课程的实施效率，更好适应未来社会对人才的要求。

办学特色的再彰显。近年来，金陵中学与时俱进，赋予办学传统以新时代的教育特质：从研究性学习到创新教育，改变学习方式;倡导德、身、心三育融合，立足学生长远发展;联智高校、重视竞赛、引进国际课程，提供多元出口选择;注重历史传承，坚守人文内核，创新育人场境，提升校园文化品质。“少年精神”是金陵中学130余年教育文化理念的底蕴与精髓。在办学前期，“少年精神”表现为一种爱国精神、求真精神。抗日战争时期涌现的一批抗日英烈校友（如金陵航空七烈士）和目前获知的26位两院院士校友便是明证。改革开放时期，从研究性学习到创新教育中心，从德、身、心融合到生涯规划教育，“少年精神”则是一种探索精神、创新精神的体现。新时代创建高品质示范高中，“少年精神”的内涵则是少年梦想、青春文化、时代使命。纵观130余年建校史，贯穿三个阶段的“少年精神”是金中人对远大理想与信念的坚守，对社会责任与民族复兴大任的担当;是金中人解放思想、敢于创造的砥砺奋斗。这种“少年精神”与我国著名教育家、汇文书院时期校友陶行知提出的“六大解放”和“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”相契合。正如校歌所唱：“思如潮，气如虹，永为南国雄。”这种少年精神“思如潮”，创造精神“气如虹”，正激励着一代代金中人勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，努力写出新时代金陵中学的“新少年中国说”。

培养目标的再定位。一是学校层面。面向《中国教育现代化2035》，源于学校优良传统的传承，据于南京人文荟萃、高校密集的区域优势，基于对当下办学现状的审视，我们提出建设一所“具有中国特色、金陵特质、国际视野的现代化学校”的办学目标，并努力让学校成为“学生自由成长的生态园”“课程教学改革的试验场”“一流大学的生源地”“创新人才培养的高山峰”。二是学生层面。根据党的教育方针和我国教育的培养目标，从金陵中学的实际和愿景出发，确立校本化的培养目标，即：努力把金陵中学的学生培养成人文和科学素养交融、具有完整人格和创造精神的人。学生的特质具体表现为人文情怀、创新精神、合作意识、国际视野、接纳能力、身心强健、气质高雅、专通结合等。

三、金陵中学教育生态的内涵

“生态”是一种环境、风气、节律、状态，也是一种规律、系统、协调、感觉……“教育生态”是对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系，主要包括学校与外界复合系统（政策-协调-支持）、学校内部相互关系系统（课程-教学-管理-评价）、学生个体发展的因素系统（身心-节律-素质）等。

新时代金陵中学教育生态的内涵是“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”。“开放办学”是指学校面向国际、社会、高校、技术和未来，不断涵养包容接纳的精神品质与心态;“科学管理”是基于制度文化、智联数据的效益提升，更是基于人文关怀的氛围营造;“内涵发展”是把学校课程、课堂、师资、管理、特色、评价既作为内容也作为路径的不断探索和实践;“张弛有度”是既尊重规律又关注个性，既强调他律又重视自律的管理状态;“自由成长”则是在民主宽松、和谐向上的环境氛围中，金中师生坚持自然与应然的辩证统一，不断追求并实现生命价值的发展状态。

四、金陵中学教育生态建设的路径

我们将通过实施“一体八维”工程，建设新时代金陵中学教育生态。“一体”即新时代金陵中学教育生态，“八维”即教育生态系统工程中的核心支撑要素。具体内容为：

适应未来的“立德树人、自由成长”课程体系的研制。学校课程体系研制坚持面向未来，面对全体;坚持全面发展，特长发展，卓越发展;坚持吸纳融通高校、国际等优质课程。课程内容彰显丰富性和综合性，从学生发展需求来看，则更具选择性和时代性。面对新课程、新高考改革，学校积极完善国家课程校本化方案，并从目标、内容、方法、实施、评价等方面，研制创新课程体系的校本化方案。

“互动、高质、共生”的生命课堂的深度研究。生命课堂是优质课程高质实施的保证。学校依托国家级、省级课题研究，积极研究探索生命课堂的学科教学方式，倡导互动融合式教学模式、PBL学习范式。课堂教学中注重人文和科学素养相互渗透，注意新技术的引入运用（慕课和平板教学的深入开展）。坚持主题词式“行知杯”赛课（至2019年已举办了15届），让师生的生命活力在课堂里交融共生。

“引领、多样、务实”的创新人才培养方式的建立。着眼未来社会对人才培养的要求，创建STEAM中心和省学科发展化学创新中心，创新优秀人才培养的课程理念和实施途径;优化完善理、化、生高端实验室;进一步提升科创类社团的层次和品质;继续实施好与南京大学、东南大学合作的“准博士培养站”“未来卓越工程师”项目，并与其他高校共建学科基地，让更多的学生拥有更多样的高品质成长路径选择。

“和谐、协调、人文”的校园文化的营造。在丰富多元的金中校园生活中，师生参与的合唱节、韵律操表演、校运会入场式展演、新年音乐会已成为一种金中文化印记，“吴敬琏杯”“吴仲华杯”文理科素养大赛、汇文读书社、钟楼论坛、教师社团活动等则提升了金中教育生活的人文品质。在校园文化建设中，我们贯彻师生共建共享原则，坚持科学元素与人文品质并重，厚积厚植和谐的教育生态土壤。

“高品质、能跨界、常态化”的专业生活的打造。高品质的专业生活源于专业敬业。新时代教育发展强调了教师的跨界培养。学校坚持“分级分类”培养策略，研制学科教学常规及学科组、个人规划，明确职业底线和专业发展方向。学校将成立多学科融合式项目组，成立全国教研联合体，促进跨学科、跨国界开放成长。鼓励青年教师开展双语教学，吸纳新的技术、方法和手段（iPad、極课平台、国际同课异构等），丰富专业生活内容，促进教学质量提升。

“尽职、合作、服务”的管理团队价值导向的确立。科学管理是学校内涵发展的组织保障。学校成立课程教学处，新建STEAM中心，强化级部统筹管理，注重团队精神，提升管理效益。今后将加强校内外、境内外合作办学研讨，增强管理团队的履职能力和服务意识，使学校管理能为更多元、更优质的师生自由成长服务。

“高端、实用”的智慧+校园支撑的建立。新时代的金中校园应该实现智能互联。学校注重“智慧校园”版本升级，提升数据智联整合力，将建设高端理、化、生“泛在学习场”，支撑创新教育课程实施，争取统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。

“合力、共进、开放”的四方育人范式的形成。学校有围墙，教育无边界。金中教育倡导学校、家庭、社会、国际四方合力育人。开设“之本”家长学堂，形成家校合力;利用南京丰富的高教、科研与社区优质资源，共建课程平台，促进合作共进;坚持国际部外教和本部师资交互使用。学校不断丰富育人途径，拓展育人时空，努力形成四方育人范式。

“一体八维”工程是基于“生命-生活-生机-生态”的多维立体共生的系统建设。其中，课程体系建设与生命课堂研究是对学生生命的充分尊重与全面呵护，校园文化建设和专业生活打造是金中人品质生活的全面提升，创新人才培养、管理团队建设与智慧+校园构建是百年名校永葆生机的基础保障，最终实现学校教育生态的优化。

学生是学校永恒的中心。实施“一体八维”工程，出发点和落脚点都是在教育的立体多维推进过程中发扬少年精神，塑造时代新人。“一体八维”系统与学生发展目标的关系犹如一个三阶魔方（如图1）。130余年来，金陵中学以学生发展为中心的办学追求一以贯之，无论魔方怎么转动，学生发展目标永在中心。横向看，八维中的每个维度都体现着学生发展的目标;纵向看，学生发展的目标始终贯穿于八个维度之中。转动中，同一面有不同颜色的组合，表明教育生态提供不同层次学生不同的选择需要。适合的教育才是最好的教育，所以，学校要提供多种教育选择。

五、对金陵中学教育生态建设的再认识

2015年，我们就提出了建设学校教育生态的设想，从起点、过程到教育生态的理想模型的构建，我们有一些思考与感悟。

追溯教育本源。教育的本质就是培养人。金陵中学教育生态建设的出发点和落脚点都是学生的成长，这就要求教育生态的建设要符合教育规律和学生身心成长规律，不能急于求成，也不能试图一蹴而就。

回应当下关切。对如今的高中教育，家长更关心孩子上什么样的大学，社会更关心终端结果（高考成绩），行政部门也多用数据排名等方式来指挥办学。在这样的大环境下，只育人，不育分，学校无法生存;只育分，不育人，则有违教育者的良知。所以，教育生态的建设要努力在育人和育分之间找到平衡点。只要条件许可，还是要坚持育人为先。

传承办学精髓。130余年来，金陵中学始终坚持对体育、艺术的重视，引导学生塑造完整人格，涵养人文素养。汇文书院如此，今天仍是如此。近些年，学校坚持每周4节体育课排入课表，注重学生德、身、心融合成长，坚持对学生综合能力和创新意识的培养。从研究性学习到创新中心的设立，从“以传感器为载体的物化课程基地”“以积极心理学为导向的高中生职业生涯规划指导课程基地”两个省级课程基地到与南京大学、东南大学联合培养学生的“准博士培养站”“未来卓越工程师”项目，“德育”“身心”“生涯”“创造”等关键词始终回响在金中人的耳边，这些也是学校一以贯之的核心办学元素。

面向未来定位。金陵中学教育生态建设不仅要着眼于眼前的学生，更应该想着他20年、30年以后在干什么、能干什么。对此，学校的课程设置和课堂教学一定要加以思考和规划。多年来，学校始终坚持“生命课堂”的研究和探索。化学组江敏老师根植于金中课堂的“基于科学本质的高中化学教学实践研究”荣获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖、江苏省基础教育教学成果奖特等奖。学校的选修课、社团、节日活动等给学生成长提供了高品质、可选择的教育生活，让他们在丰富多元的校園文化中获得成长的愉悦感、成就感和自由感。不仅是眼前功利的分数，目前获知的26位两院院士校友，首届星光班毕业生中近77%获得保研资格、13%获得直接攻博资格，都是金陵中学办学理念和教育品质的最好佐证。

汇聚多方力量。学校不是孤岛，而是社会中的一个分子，是复杂社会关系的组成部分，教育生态建设应该考虑这些因素。校园内部的生态看似独立，实则不然，多受外部因素的影响和制约，如家长、社会、政府主管部门，以及一些教育制度、体制、机制。但作为有教育良知的学校管理者，我们必须比别人早想一点，早走一步，汇聚多方力量，不忘教育初心，做新时代教育发展的引领者。

130余年的金陵中学，让人敬而仰之。作为这所名校的校长，我的心头总有一份沉甸甸的责任感。身处浮躁世界，我内心宁静而坚定。如何在传承中发展，如何在创新中前行，如何在俗世中超脱，对我而言，没有终点，只有起点和过程。

责任编辑：杨孝如