对品德学科“先学后教”教学模式实施过程中的几点思考

蔡林林

中图分类号：G623.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0020-01

我校实行先学后教教学理念以来，我经历了一个由雄心壮志到迷茫到真正理解的过程。这个过程虽然只有半年之久，但对我来说、对孩子们来是漫长的，我仿佛走进了一个魔咒，我认为先学后教只能是分小组、在由老师提出自学提示，学生自学，学生汇报，学生补充。可是我这个有着10来年品德教学经验的老师在这样的课堂中却不知道如何下手了，因为课堂成了学生的表演课，学生机械的按照老师安排好的程序在课堂上按部就班的演示着，而传达知识成了课堂的主要目的。课堂上最严重的就是小组汇报环节，孩子们小手紧张的握着，就是不敢举起;更有甚者，有的小组成员站在讲台前，脸涨得通红，头深深的低着，说起话来，磕磕巴巴，前言不搭后语;还有的同学身体一直向后躲着，声音更是低的可怜……这哪里是展示自我，简直就是在受刑。而且也缺少了品德课真正所要达到的目的，那就是情感培养第一，能力培养第二，知识培养第三。这时我突然意识到了自己的错误，我对品德课程标准的不理解，我对先学后教的错误认识，我对课堂中学生的错误把握是造成这一切的源头。那么在先学后教的理念指导下的课堂又该如何上哪？

1.贴近学生生活，激发情感体验

生活是学生最好的老师，只有贴近学生生活，才能引起学生的共鸣，才能引起学生发言的兴趣，才能调动学生的学习积极性。联系生活进行的情感教育，养成教育才是最真实有效的，才是最能够让孩子理解并接受的。而在这样的课堂中，就如同润物无声一样，不知不觉中，先学后教的理念就已经贯彻其中。老师只需顺学而导，就能达到其教学目的。

比如：水是我们生活中最常见的东西，而节约用水也是老师在课堂经常讲的，可是又有多少孩子真正做到了哪？究其原因是因为那是我们强加给孩子的，那就是填鸭式教学，是后学先教。因此，我在教学《我们的生活离不开水》一课时，我最先引出的是水，因为如果我直接引出课题，那么就会出现强势灌输的现象，学生只会被动的接受，而不是真正的认识到我们的生活里不开水。我通过旅游的方式，通过学校、家里、田野这几处孩子比较了解和常去的地方，让孩子自己去说哪些地方需要水，学生畅所欲言，在学生的回答中，我顺学而导，引出课题——我们的生活离不开水。这样，学生利于接受，而知识的获得也是学生自己去发现的，老师在其中只是起到引导作用，课堂的主人成了学生。而这样的课堂是多么的真实与融洽呀。这样的课堂就是我理解中的先学后教。当然，品德课的最终目的是情感的获得，本节课的目的是让学生自覺养成节约用水的良好习惯。为此我联系学生生活实际，让生说说生活中缺水的事例，让生进一步了解缺水带来的痛苦，加深了解水的重要性。最后，感觉时机成熟，我让生说说生活中浪费水的现象，学生在说的同时，都已认识到自身的错误。并保证加以改正。我的目的也达成了。看，联系学生实际的课，对学生，对老师来说都是已成心灵的净化和升华，我喜欢这样的课堂。

2.资料的收集源于兴趣，不能为了获得而获得

在先学后教的课堂中，我最大的感受就是资料的搜集和整理过程。课程标准指出：“要突出培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。”而这一点在《品德与社会》学科中体现得尤其充分。因为品德与社会学科中有很多涉及到知识性的内容，如：《祖国有多大》这一课要想完全掌握，就需要学生经历资料的收集和整理的过程。刚开始上课时，为了完成小组汇报，我也尝试着让学生在课余时间自主去搜集一些资料拿到课堂上来作交流，但经过一段时间的实践，发现学生在搜集资料过程中存在着诸多问题：①思想上不重视，课前调查“按兵不动”。每次收学生的品德作业，总会发现一部分学生没有完成任务。而这些学生往往是学习习惯不太好的学生，他们学习自觉性差，对品德老师布置的课外作业常常是“置之不理”。②能力欠缺，对课前调查“无能为力”。我们学校的学生都是农村孩子，他们知识面相对狭窄，人际交往能力也就欠缺，面对这一任务，他们“无能为力”。即使有时去做了一点调查，也只是应付性的。③搜集资料的途径和来源得不到保障。为此进行了有效的指导：

（1）在课前对课程相关资料的收集做系统的分析与归纳，联系日常生活指导学生进行有效收集，并在课堂中有计划地充分、合理地使用。同时，资料收集分工明确，因人而异。

（2）创造性的使用教材，使教材符合我校学生实际情况，便于学生对资料的收集。

（3）让学生收集的资料有用武之地，调动学生积极性。

“欲破巨浪先乘风”，课前信息资料的收集、筛选、整理、展示的过程就是要让学生真正地去“体”、去“验”、去“探究”。对教师来说，每堂课都是即席之作，面对课堂中众多的信息资源，教师应具有敏锐的判断力，剖璞见玉，用良言去激发，用妙语去启迪，让每个学生在课堂中都能有发现自我。

3.如何才是最有效的小组汇报

在教学过程中，我们一定要做到轻形式，重实效。不是为了小作汇报而汇报，而是教学内容真正的需要我们去汇报。而且也不是所有课型都可以汇报，所有的知识都需要小组汇报。这就修要老师熟悉教材，熟悉学生，也就是不仅要备教材，更要备学生，因为学生才是课堂的主体，课堂的主人，而老师只是引导者。

总之，在这样的课堂下，我相信我的每位学生都不会再是无辜凋零，都会成为傲然枝头最美丽的一朵，我会静静的等待他们开放的那一刻……