儿童早期发展对儿童成长的远期影响

李菊华

【摘 要】目的：研究分析早期发展对儿童成长的远期影响。方法：选择100例在我院出生新生儿作为实验对象，将其分为对照组与实验组，2组婴儿数量均为50，对照组婴儿采用常规的教育方式，实验组婴儿开展早期发展项目，3年后对比两组儿童智能发育商（DQ）以及体格发育的平均评分。结果：通过对比，发现进行过早期发展项目的实验组婴儿在智能发育商的各项指标评分都明显高于对照组，以上数据均具有统计学价值（P<0.05），但在体格指标上两组儿童的差距不大。结论：早期发展可以促进儿童神经心理的发育，但不会对儿童的体格带来什么影响。

【关键词】早期发展;儿童;儿童成长

【中图分类号】R179【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2019）12-03--01

现今越来越多的家长开始关注儿童的发展，目前有学者指出，3岁前对儿童的教育会影响甚至决定其未来的人生轨迹，所以尽早对儿童进行有效的教育非常重要[1]。现今可以通过向儿童开展早期发展项目，让儿童在婴儿时期就进行相关的听觉、视觉、运动等丰富的情景训练，提高儿童在智能发育商（DQ）上的各种指标，以达到促进儿童神经心理发育的目的，实现给予儿童成长一个积极的远期影响[2]。本次将通过一组对比实验来探讨早期发展对儿童的成长是否具有上述讨论到的效果，实验的过程和结果如下所示：

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选择100例自2014年3月至2016年5月在我院出生的婴儿，分为对照组和实验组，其中对照组婴儿数为50，男婴26例，女婴24例;对照组婴儿数为50，男婴22例，女婴28例，婴儿的性别为无关变量，故不具有統计学价值（P>0.05）。以上选出的婴儿均未满1周岁，同时每名婴儿身体健康良好，未患有任何疾病或遗传病。以上选出的全部100例婴儿家属皆知晓该实验流程愿意配合院方进行实验，并都已签署了知情同意书。

1.2 方法

对两组儿童进行为期3年的跟踪实验。对照组婴儿实行常规教育管理，按时为婴儿哺乳、接种疫苗，饮食按照正常婴儿的食谱准备，后期正常开展行走练习、语言学习直到儿童年满3周岁。

实验组儿童开展早期发展项目，即在实验对象还在哺乳期时就开始进行干预，在婴儿的饮食上尽量使用母乳，母亲在哺育期间多摄入高营养的食物，保证母乳的营养充足，在没有母乳喂养时选择优秀的奶源喂养;为婴儿家属进行关于婴儿疾病的宣传与科普，让家属知道婴儿在患病的如何应对，减少婴儿患病率，定期前往医院进行检查，接种疫苗;在婴儿时期就开始培养其素养，通过让婴儿听优雅的音乐，观察颜色不同的卡片，让婴儿游玩益智类玩具，从各部分提高婴儿的能力。后期在儿童练习说话时，加大儿童说话的练习量，并让儿童和不同的人进行对话，这样不仅可以提高儿童的说话能力，还能提高儿童的社交能力;在儿童2-3岁时，多带儿童去参加一些亲子活动，在提升儿童各方面能力时还可以提升那个亲子之间的互动。早期发展项目持续到儿童年满3周岁为止。

1.3 疗效标准

实验结束后，通过对比两组儿童智能发育商（DQ）里各项指标的平局评分;本次指标涉及语言能力、精细运动、社交能力、适应性4项;同时对比两组儿童的体格发育指标平均得分，体格发育涉及指标分别有身高、体重两项。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结果

2.1 两组儿童智能发育商（DQ）指标对比

通过对比后发现，实验组儿童的智能发育商（DQ）各项指标均高于对照组的儿童，这些数据均具有统计学价值（P<0.05）

2.2 两组儿童体格发育指标对比

通过将两组儿童的体格发育指标进行对比可以得知，早期发展项目对儿童的体格发育没有太大的改变，即：实验组（n=50），平均身高为（97.12±4.01）cm，对照组（n=50），平均身高为（97.08±4.06）cm，（t=0.0496，P=0.960）;实验组平均体重为（14.83±1.89）kg，对照组平均体重为（14.78±1.91）kg，（t=0.1316，P=0.895）。以上两组数据均不具有统计学价值（P>0.05）

3 讨论

随着生活条件越来越好，新生儿由于在母体中能摄取到足够的营养，所以在体制和智商方面都比过去好，不少家长希望自己的孩子能够在各项能力上还能有所突破，便在寻求可以改善儿童成长的方式。诺贝尔奖得主赫克曼认为，3岁以前的儿童教育会影响甚至改变儿童的未来人生轨迹，因为这个阶段正是儿童身心，神经发育最激烈的阶段，也是儿童世界观初步形成的阶段，家长的每一个举动都可能给儿童带来影响[3]。在这个阶段，对儿童还在哺乳期就开展早期发展项目，从卫生、营养、教育、环境和保护五个方面进行听觉、视觉、运动、亲子互动等丰富的情景训练，刺激儿童的神经，从最开始就重视儿童的体格、智力、心理等各方面的发育，进而对儿童未来的成长和发展带来一个较为积极的影响。一般儿童早期发展仅适用于学龄前儿童，儿童在3周岁之后，身心发育趋于平稳，同时已初步形成了自己的世界观，社交能力和个性等，这时再行早期发展项目效果势必不会明显[4]。

通过以上对比实验可知道，在学龄前接受儿童早期发展项目培训的实验组儿童在3岁时智能发育商（DQ）上的各项指标均优于对照组，以上数据差距明显，具有统计学价值（P<0.05），但对比体格两者差距并不算太大。

综上所述，儿童早期发展能促进儿童智商、心理等多方面的发育，减少儿童的不健康率，对儿童成长带来比较长远的积极影响。

参考文献

周晓红.儿童早期发展科学干预对婴幼儿生长发育的影响探讨[J].中国继续医学教育，2018，10（17）：180-182.

符歆.社区儿童保健中婴幼儿早期综合发展对婴儿生长发育的影响分析[J].世界最新医学信息文摘，2017，21（62）：60+63.

杨小艳，王素卿，曹春红.西安地区儿童早期发展管理对婴儿生长及发育商的影响分析[J].中国妇幼健康研究，2017，28（9）：1046-1048.