世界一流的本科教育依托于世界一流的本科教材

邢悦

摘 要：美国不仅有世界一流的本科教育，而且有世界一流的本科教材。本文以美国的国际关系概论课教材为例，介绍了美国本科教学与教材的关系，美国优秀教材的特点和生产过程，并对我国大学教材的编写和出版提出建议。

关键词：世界一流大学;本科教育;本科教材;国际关系

一、引言

众所周知，美国有世界一流的大学教育，世界排名前20位的大学中，美国就占了15个。毫无疑问，世界一流大学一定有世界一流的教授，同时也有世界一流的教学水平，但人们往往忽视了教材对教学和教育的作用，很少有人专门研究美国的大学教材与教学的关系。其实，作为世界一流大学最多的国家，美国也是世界上出产最多和最好的大学教材的地方。

以笔者所在的国际关系学专业为例，这个专业在美国的综合性大学基本上都会有，一般设在政治学系或政府系（department of political science， department of politics， department of government），也有一些大学专门设有国际关系学系或国际研究系（department of international relations， department of international studies）。国际关系学系的核心课程是国际关系学概论（Intro to International Relations），这门课使用的教材最早是与课名相同。后来随着形势的发展，又出现了国际政治（International Politics）或世界政治（World Politics）和全球政治（Global Politics）。目前，国际关系学概论、国际政治、世界政治和全球政治这4种书名都是国际关系学概论课的教材。

笔者在Amazon 英文书店分别搜索International Relations，International Politics，World Politics和Global Politics的书名[1]，经筛选后（只选出美国学者写的教材，且剔除了学术著作、词典等）得出以下结果：

这个网站上所出售的这4种名称的教材都在2000年后出版，出版最早的是2003年。

以International Relations命名的教材共有16種，其中有4种再版，再版次数最多的是11版。以International Politics命名的教材共有4本，全部再版，再版次数最多的是12版。World Politics命名的教材共有8种，全部再版，再版次数最多的是10版。以Global Politics命名的教材共10种，其中有3种再版，再版次数最多的是3版。

二、教材与教学是什么关系？

美国大学的本科教育，教材与教学密不可分，教材是教学必不可少的工具。所有的本科课程都有一本或几本主要教材，还有一些读本和原著作为阅读材料。没有教材和阅读材料，学生就不可能参与课程讨论，不可能完成课业任务，不可能通过课程考试。

除了教师的课堂讲解之外，学生要花大量的时间进行阅读和讨论。几乎所有的基础课都专门有讨论课，或者由教师主持，或者由助教主持。每位同学在讨论课上必须发言，参与课堂讨论是课程成绩的重要组成部分，一般占比10%～20%。同时，每门课都要写论文（essay），一般每门课每个学期平时要写2～5篇论文。此外，大部分课都有期中和期末考试。

一般而言，每个学生一个学期选3门课（只有非常优秀的学生才能一个学期完成4门课）。每门课每周上两次，每次2个学时，第一次是老师在课上讲，第二次是讨论课。平均2～3周学生要写一篇作业。

以耶鲁大学政治学系的国际关系学概论课为例，笔者从网上查到了该课2015年春季学期 Nuno P. Monterio教授的教学大纲[3]。根据教学大纲，该课每周上两次，分别是每周一和周三下午2：30——3：20，周一是老师讲课，周三是复习和讨论。此外，每周二下午3：30——5：30是教师的在办公室见学生的时间。

该课指定的阅读书目共有三种，一本是教材（textbook），一本是读本（reader），一本是学者的著作（work）。分别为：

Jeffry A. Frieden， David A. Lake， and Kenneth A. Schultz， World Politics： Interests， Interactions， Institutions， 2nd edition （New York， NY： W.W. Norton， 2013）;

Karen A. Mingst and Jack L. Snyder， Essential Readings in World Politics， 5th edition （New York， NY： W.W. Norton， 2014）;

John J. Mearsheimer， The Tragedy of Great Power Politics， 2nd edition （New York， NY： W.W. Norton， 2014）.

该课的考试成绩由4部分组成，分别为：（1）课堂参与和讨论：20%;（2）三篇读书报告（每篇2页纸，选自三周的阅读材料）：15%;（3）期中考试：25%;（4）期末考试：40%。

期中考试和期末考试分别由问答题（8选6）和论述题（2选1）两部分组成。大纲中特别提到，考试内容均来自课堂讲义和阅读材料。

与美国的大学不同，笔者所在清华大学本科生每学期差不多要选6～8门课，学生每天忙于听课，忙于在教室之间穿梭，用于阅读和思考的时间非常有限。而且由于没有讨论课，老师也没有时间和有效的方法检查学生的阅读情况，大部分同学只要上课听讲，下课看老师的PPT，不用教材也能考试通过。所以，清华学生普遍认为教材用处不大，主动买教材的学生

很少。

由于有一流的大学教材，即便是美国的普通大学，尽管教授的教学科研水平不及一流大学，但由于在教学中可以极其方便地选用一流的大学教材，普通大学的学生阅读材料与一流大学的学生相差无几。学生通过阅读获得的知识远大于课堂上听老师讲解的收获，这大大弥补了普通大学师资力量的不足。这或许是美国大学教育普遍比较规范，大学生的素质基本达到要求的一个重要原因。

有必要说明的是，虽然每个学生上每门课都需要教材，但并非所有的教材都需要购买新的。由于新教材价格昂贵（每本约30美金），学校会循环使用教材。在学校校园里有专门卖旧教材（标为used）的书店，也有书店同时卖新教材和旧教材。同时，现在的教材都有电子版（e-textbook），学生可以买电子版教材（每本约2～5美元），在网上阅读。

三、世界一流的大学教材是如何写出来的？

由于美国大学的课程教学必须使用教材，每个学生上的每门课都只有通过阅读教材才能通过考试、获得学分，大学教材在美国有巨大的市场。

与中国大学不同，美国一流大学的出版社并没有成为出版一流大学教材的主力（可能是因为大学不追求盈利吧，所以大学出版社在出版教材方面的动力不足，但大学出版社在出版优秀的学术著作方面还是很突出的）。美国有专门出版教材的教育出版社，而且经过长期的激烈竞争，有一些教育出版社脱颖而出，独占鳌头，比如Norton Company， Cengage Learning， Macmillan Publishers， Pearson Education， Inc.， Prentice Hall等。

那么，优秀的教材是如何产生的呢？

首先，出版社在了解教材市场的基础上进行谋划，确定要出什么样的教材，适用于哪些专业和学生，拟邀请哪些学者来写，教材的风格和特色是什么，与其他同类教材相比有何优势，等等。

然后，出版社约请大学教授来写。一般而言，他们找的大学教授都是某个学科领域的杰出学者，这些学者已经出版有比较畅销的学术著作或教材。同时，他们本人也在大学承担相应的教学任务，有丰富的教学经验。

如果这位（些）大学教授接受了邀请，出版社将会选派一位资深的职业编辑作为项目负责人，与他们进行密切交流，就拟出版教材的内容、形式、特点等各方面进行充分的沟通，以形成共识。

接下来，围绕这部教材的写作，出版社会组成一个团队，有专人负责教材中的某些栏目，比如“专栏”，以及书中的各种图表、数据、注释、插图等。同时，出版社会为作者配助手来协助他做书稿的整理、编辑和润色工作。

教材初稿写成后，出版社会找至少三位评阅人（reviewers）进行匿名评审，作者要根据匿名评审意见进行修改。修改后的二稿还要再进行匿名评审（其中有第一次匿名评审者，也有新的匿名评审者），作者要根据第二次匿名评审的结果再进行修改。两次匿名评审后，如果匿名评审者提出的问题作者都一一回应并解决了，教材才基本定稿。

定稿后的教材并不是直接去编辑和印刷，而是先要拿到一些大学中去找老师在课堂上先“试用” （class-testers），根据试用效果及师生的反馈意见来进行改进。

从初稿写完到正式出版的周期至少需要两年时间。不过，再版的周期会短一些，一般新版的书稿只要再进行匿名评审，通过后就可以再版了。

以上文提到的耶鲁大学的教材《世界政治》（World Politics）为例[4]，这本教材的作者有三位，分别是哈佛大学的Jeffry A. Frieden， 加州大学圣地亚哥分校的David A. Lake和斯坦福大学的Kenneth A. Schultz。他们三位在国际关系学界颇有名气，是学界的青年才俊。

这本教材分为三大部分：战争与和平、国际政治经济学、跨国政治。三位作者分别负责书中的一部分，每部分又分为4章，作者所承担的写作部分正好是他们研究的专长。本书第一版于2010年出版，一炮打响，反响强烈。第二版是2013年，第三版是2015年底。

这本教材的出版社是Norton Company，这家出版社创建于1923年，开始时是一家综合性出版社，后来专注于出版商业方面的书籍和大学教材，拥有400多名员工，是目前美国规模最大和创建时间最长的出版社（令笔者感到有些吃惊的是，耶鲁大学国际关系学概论课指定的3本阅读材料均出于这家出版社）。

這本教材的封面内页列出了工作团队的主要人员名单，共有16人，分别是主编、副主编、执行主编、电子版主编、图片主编、图书设计人、艺术设计人、市场营销负责人等。

教材的“感谢”中列出了这本书第一版的评阅人和试用者共有48人，他们大多数来自美国不同的大学。第二版中“感谢”的评阅者有45人，大部分没有在第一版出现。

四、世界一流教材有什么特点？

一般而言，世界一流教材是由世界一流学者编写、世界一流的专业出版社出版的，并经过了严格的匿名评审和试用。那么，这样的教材具有哪些特点呢？以美国的国际关系概论类教材为例，主要有以下几个特点。

首先是有厚重感，这是一流教材给人最直观的感觉。一般的大学教材都是“大书”，版面相当于中国学术期刊的尺寸，比一般的学术著作要大得多;页数一般在600页左右（翻译成中文有70～80万字），重量达1～2千克。如此丰富的教材内容，绝不是教师在课堂上可以讲完的。教师在使用教材时，只是简明扼要地讲重点和难点，大多数内容或者只是点到为止，或者留给学生自己阅读。学生通过阅读教材获得的知识和启发远大于课堂听课。

其次是制作精美，教材全部使用彩页、彩图，图文并茂，材料和案例极其丰富。翻开教材，每一页的各级标题有不同的颜色来标识，每一页的图片、地图、表格都是彩色的。此外，纸的质量也非常之高，密度高，有韧性，不容易破损。不过，最令人感叹的是图书内容的质量和编辑的水平。笔者所看过的美国大学教材，几乎找不到任何错漏之处，堪称完美。由此可见教材的作者、主编和编辑在各个方面付出的辛苦，他们对待教材一丝不苟、精益求精的态度令人赞叹。

再次，从内容来看，教材不仅视野宏阔，理论与现实相结合，反映学科前沿和最新发展，而且极富启发性。例如，教材设有“多种视角”栏目，介绍学界针对一个问题的各种观点;设有“争鸣”栏目，展示学者对某一问题的争论;设有“聚焦”栏目，为解释某一重要概念和理论提供历史事实和案例。总之，教材的目的主要不是（或不只是）介绍和传授知识，而是要培养一个具有责任感和独立思考、分析问题的人。

最后一个特点是教材更新快，大部分教材都很“短命”。教材出版后，如果在短时间内没有引起反响，没有产生经济效益，这本教材很快就无人问津了。如果在短时间内引起了反响，被广泛使用，那么这本教材一般在3～5年之内就会出第二版（内容较第一版至少有30%的更新，且重新进行匿名评审）。这一方面是由于国际形势和学科发展有了新的变化，需要与时俱进;另一方面也是出版社出于盈利的考虑。出版社不希望大学生多次循环使用一本教材，而是希望大学生不得不买新教材。基于以上两点原因，有些作者在教材出名后，用毕生的精力不断做教材的再版工作，一直到生命的最后。他们的教材不仅推动着学科进步和发展，而且将束之高阁的“阳春白雪”般的知识普及社会，惠及大众。他们由此在学界和社会上享有很高的声誉，被认为是对学科做出了杰出贡献的学者。

五、总结和建议

通过以上调研可以看出，对于高等教育而言，教材对教学质量的提高至关重要。可以说，没有一流的本科教材就没有一流的本科教学。优秀教材不仅可以提升一个国家整体的高等教育水平，而且可以扩大该国高等教育在世界范围内的影响力。优秀的教材不是作者一个人闭门造车的结果，不是政府使用行政手段调控的结果，而是一流的作者与一流的出版社强强联合的结果，是教材编写过程中各个环节严格把关（匿名评审和试用）的结果，是作者和出版社投入大量人力、财力、物力的结果。同时，我们也看到，优秀教材给作者带来的学术声誉和经济效益远大于学术著作，因而也成为学者们热心教材编写的动力。

在做了这个调研之后，笔者对我国高等教育教材建设工作有以下几点建议：

首先，应加强对教材编写工作的重视。教材不仅体现着大学的教育水平，而且优秀教材能提升大学的影响力和知名度，我国重点大学应把教材建设作为与科研工作同样重要的工作来抓。

其次，编写教材不应只是教师个人的事情，重点大学要对教材建设有规划（比如，从普及性最强的教材开始，或从最畅销的教材开始，或从现有基础最好的教材开始），并投入大量的人力、财力来做。不得不承认的是，与美国相比，中国大学教材生产过程还处于小作坊水平，写教材也完全是教师个人的事（出于爱好或者责任感）。

最后，为保证教材质量，教材编写和出版的整个过程要严格把关。就像科研课题一样，教材编写要通过申请、审核、答辩等环节来立项。要有中期检查、定期检查来监督整个写作过程。最重要的是，教材出版过程中要有匿名评审、试用等环节来最后把关。同时，要重视和做好市场推广和营销工作，使优秀教材尽可能在短时间内产生社会效果。

参考文献：

[1]网址， https：//www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss？url=search-alias%3Dstripbooks-intl-ship&field-keywords=international+relations&rh=i%3Astripbooks-intl-ship%2Ck%3Ainternational+relations， https：//www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss？url=search-alias%3Dstripbooks-intl-ship&field-keywords=international+politics， https：//www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss？url=search-alias%3Dstripbooks-intl-ship&field-keywords=world+politics&rh=i%3Astripbooks-intl-ship%2Ck%3Aworld+politics， https：//www.amazon.com/s/ref=nb_sb_noss？url=search-alias%3Dstripbooks-intl-ship&field-keywords=global+politics&rh=i%3Astripbooks-intl-ship%2Ck%3Aglobal+politics， [2018-06-15].

[2] 在此列舉几本再版次数比较高的教材：International Politics： Enduring Concepts and Contemporary Issues （12th Edition） 2016 by Robert J. Art and Robert Jervis. International Politics on the World Stage （12th edition） 2007 by John Rourke， International Relations （11th Edition） 2016 by Jon C. W. Pevehouse and Joshua S. Goldstein. World Politics： The Menu for Choice 10th Edition by David Kinsella ， Bruce Russett， Harvey Starr. Understanding Global Conflict and Cooperation： An Introduction to Theory and History （10th Edition） by Joseph S. Nye Jr. ， David A. Welch.

[3]网址，http：//www.nunomonteiro.org/teaching/past-courses， [2018-06-15].

[4] Jeffry A. Frieden， David A. Lake， and Kenneth A. Schultz， World Politics： Interests， Interactions， Institutions， 3rd edition （New York， NY： W.W. Norton， 2016）.

[责任编辑：陈立民]