高中数学微课教学策略与反思

何佳恒

摘要：微课作为一种新的教学资源，通过帮助学生利用碎片化时间，提升学生自主学习能力，实现先学后教，进而提高课堂效率。本文从微课的选题策略，微课的制作策略以及微课在教学中使用策略来探讨微课在数学教学中的应用效果。

关键词：高中数学;微课;教学策略;反思

21世纪初，随着计算机技术、互联网技术的不断发展，微博、微信、微电影、微小说等与“微”有关的事物迅速出现，在社会生活各方面引起巨大变化，“微”文化悄然出现。近年来，“微风”更是吹到了教育领域，“微课”逐渐走进人们的视野并迅速发展起来。微课程作为一种新的教学资源，通过帮助学生利用碎片化时间，提升学生自主学习能力，实现先学后教，进而提高课堂效率。

1微课的特点

1.1时间短

微课的时长一般为5 8分钟，微课所讲述的内容比较具体和专一。与传统的高中数学课堂教学相比，一节课的内容少则可以分成几个微课视频，多则可以分成几十个微课视频，微课利用最少的时间将知识点精准、形象的分析和讲解，更能集中学生的注意力，提高学生的学习效率。

1.2内容精

与传统的课堂相比，微课的内容精且针对性强。一节微课可以是课堂的导入，可以是一个重点内容分析，可以是一个公式的推导过程，可以是一个典型例题的剖析，可以是一个抽象概念的具体体现，也可以是一个问题的拓展。微课少而精的内容更利于学生的自主学习，学生可以根据自己的需要进行选择性的学习，从而提升学生自主学习的能力。

2微课在数学教学中的应用

高中学生学习时间紧、学习内容多且复杂。特别是高中数学更是抽象难懂，很多高中学生最害怕和反感的是数学学习。所以对于此情况，在教学方式上要做出一些补充和调整，从而加强数学知识的巩固与复习。微课主要是以短视频的方式存在，它短小且方便，解析的知识精准且简单，相对课堂上复杂且笼统的知识来说，学生通过微课短视频进行学习，能够弥补课堂上学习的缺漏，从而能够促进数学学习成绩的提升。那作为一名高中的数学教师如何制作一节主题明确、重点突出、思路清晰的微课，从而帮助学生实现移动式、碎片化学习呢？下面我将从微课的选题策略，微课的制作策略以及微课在教学中使用策略来说明微课在数学教学中的应用效果。

2.1微课的选题策略

一节成功的微课需要具备很多的条件，如教学活动设计、知识性和趣味性的结合度、制作水平和教师的教学水平等。确定选题是微课制作的第一步，同时也是最关键的一环，恰当的选题能够发挥教师的特长，凸显微课的优势，也在很大程度上提高了微课的成功率。高中数学微课的选题要突出数学教学的重难点、易错易混点以及拓展点;选题要发挥教师的特长;选题要提升学生的学习兴趣;选题要考虑视频的呈现方式;选题要聚焦问题;选题宜小不宜大。总之，选题要有针对性，可操作性强，在最短的时间里给学生最优质的教学资源，适合学生通过微课自主学习。

2.2微课的制作策略

2.2.1微课视频的录制

最简单易用的微课录制形式为电脑播放PPT及手写笔结合录制，主要优点是可以将平时备课、上课时所制作的PPT教学内容进行再次归纳整理，这样从平时就开始收集整理资料，从平常的教学中就可以发现学生的不足之处，从而选择更适合的内容进行微课教学，也避免了为了制作微课需要重新收集整理资料的繁琐过程，这样后期也就可以将主要精力转移到制作精良的更适合学生学习的微课。

2.2.2设计学生学习任务单及配套练习

微课主要用于学生自主学习，除了基本的微课视频，还需配备相应的配套资源，使学生做到有的放矢、有效学习、自我反思。

首先，设置学习目标和方法指导，借助任务驱动，让学生观看微课前做到目标明确，知道“学什么”“怎么学”。结合课标，我将《直线与圆的位置关系》微课的学习目标定为：理解直线与圆的位置关系，掌握直线与圆位置关系的判断方法。方法指导：（1）通过导学案进行课前预习，对课本知识进行大体了解。（2）观看微课，学会独立思考，根据教师的提示，对知识点进行梳理并做好笔记，如果遇到难懂的知识点，重复观看微课，吃透知识点。对于不理解的内容做好标记，课堂上跟大家共同探讨。

其次，相关的配套练习演练。为了方便学生在观看微课后自我评价，在微课后面配套有梯度的相关习题。分别是2道基础训练和1道能力训练，并在题目后面配上答案。通过课后检测，帮助学生进行自我检查，查缺补漏。

2.3微课在教学中的应用策略

2.3.1微课应与教材内容相结合

高中数学教师在应用微课教学时，要注意根据课堂教学的需要和学生学习的薄弱环节录制微课，微课录制的内容要与教材相符，学生看到微课的内容就能熟悉教材中的知识点。例如在学习“等差数列”这节的内容时，教师可以根据教材的介绍具备什么特点的数列才是等差数列，并且在微课里面举一些具体的例子让同学们加深理解。

2.3.2利用微课构建课堂教学活动

微课是教师提前录制的视频，在整个课堂教学过程中，教师可以根据课堂教学的进度和课堂教学的需要录制成微课。比如课堂的引入环节，为了让学生对本节课的学习内容有大概的了解，教师可构建出一定的教学情境录制成微课，学生通过观看微课的内容及时能了解课堂将要讲授什么，从而提高听课的效率。例如学习直线与圆的位置关系这节内容时，教师可以将轮船是否会触礁问题制作成微课，在微課中用动画和提问的方式让学生体会轮船是否会触礁的问题其实就可以转化为直线与圆有无公共点即直线与圆位置关系的问题，从而让学生明白到如何将实际问题转化为数学问题来解决。再者课堂时间有限，很多时候一些公式的推到过程太过繁杂，教师要花大量的时间在课堂上板书，这样不利于提高课堂的教学效率，因此，教师可以提前将公式的推到过程录制成微课并在课堂上播放，这样既省时又省力，有的细节学生没搞明白的还可以课后再看回放。并且学生可以通过观看已学公式的推导过程来得到新的公式的推到过程。在课堂教学中引入数学史也是很有必要的，教师可以将一些数学史料制作成微课，在课堂中帮助学生了解一些知识的来龙去脉，加深对知识的理解，拓展学生的知识面。

3微课的教学反思

3.1微课的选题要有针对性，要根据学生的学情和学习的需要出发。教师可以通过微信公众号、班级微信群、QQ群，问卷调查等，了解学生在学习微课后意见或建议进行反馈，教师在接下来的教学和微课制作中及时作出调整。

3.2尝试开发不同的种类的微课。现阶段微课课题多为复习课，服务于课后重难点的突破，而新课的引入，公式的推导，探究活动，知识的拓展，答疑类并不常见。因此，教师在可以通过制作生动的微课引入新课来提高学生的学习兴趣，也可以通过制作答疑类微课解决课堂教学时间有限的问题。

微课作为信息时代的产物，它的出现给传统的数学教学注入新鲜的血液，为继续推进教育改革带来新的希望。制作好的微课就是一个微研究的过程，是一个教学反思的过程，是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，它能促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。一节好的微课能充分调动每个学生的积极性，激发他们的求知欲，引导学生主动积极地去大胆实践，让每个学生都能自觉参与到教学过程中，让学生在愉快的学习过程中，通过动手参与、思考质疑、大胆猜想及主动探索，达到对所学课程知识点的真正理解。因此，微课作为一种新的观念，新的教学模式，需要我们大胆实践创新，不断思考，设计更符合学情的数学微课，最终提高数学课堂教学效率。