谈如何利用导学案提高初中数学课堂的有效性

徐继梅

摘要：在初中數学教学中使用导学案，能够培养学生的自主学习、分析问题以及逻辑思维能力，从而提升初中数学课堂教学的有效性。为此，本文主要探究利用导学案提高初中数学课堂教学有效性的相关策略，以期为其他数学教师提供思路和方法。

关键词：导学案;初中数学;课堂教学;有效性;提升策略

随着我国新课程教学改革的不断推进，当前中小学教学已经发展到了一个崭新的水平，新颖、高效的教学模式和教学理念也呼之欲出。其中，导学案教学模式就是一种提高课堂教学效率、培养学生自主学习能力的高效教学模式。在初中数学教学中，导学案是学生学习或者教师开展部分教学的重要载体，结合自主学习与小组合作学习的学习形式，遵循自主性、针对性以及主体性的学习原则，目的在于激发学生的主体学习意识，完善学生的综合学习素养。但是经过实际的教学实践调查可知，当前导学案在初中数学课堂中应用的现状还不容乐观，一方面是由于部分教师的教学态度不端正，教学工作不负责，另一方面则是学生没有良好的学习习惯，没有自主学习的意识，因此，导学案并没有发挥出真正的价值，体现它的教学辅助意义。如何利用好导学案，实现导学案的教学意义才是当前广大数学教育工作者需要深入研究和思考的课题。

1依案导学。据案自学

在初中数学课堂教学中，教师要结合学生不同的自主学习能力和个体差异性制定导学案，并且在课前给予学生充足的时间和空间来自主学习导学案。在课堂教学开始之初，教师可以结合现代化的信息技术开展演示实验或者给学生播放导语，利用1-2分钟的时间为学生创设一个教学情景，让学生明确学习目标，激发学生的学习主动性和积极性。

比如，在教学初中数学人教版八年级《同底数幂的乘法》这节内容之前，教师可以利用十分钟给学生们下发导学案，让学生独立阅读和思考，完成知识准备的过程，比如复习幂的定义、乘方的意义以及负数的n次幂应该如何书写等知识点，为学习“同底数幂的乘法”这节新知识做好铺垫。接下来，教师可以为学生创设教学情境，在这个过程当中，学生们依照导学案自主学习，根据导学案内容进行推理和思考，一方面发展了分析问题、解决问题的能力，一方面也培养了自主学习的意识。

2小组合作。积极解疑

学生在自主学习导学案的过程当中，一定会遇到各种各类的问题，如果教师一对一的帮助学生解决问题，那么教学效率一定会十分低下，但是如果将学生分为若干小组进行学习和讨论，那么每位学生都可以在小组中自由的发表言论和表达看法，这样每位学生学习的积极性也能够大幅提高，同学之间也能够相互补充、相互切磋，通过共同研讨导学案来完成自主学习过程，实现利用导学案提高初中数学课堂教学有效性的作用和价值。

比如，在学习初中数学人教版八年级下册《勾股定理》这部分内容时，教师可以组织学生以小组合作的形式学习导学案，然后讨论和探究导学案中的问题，如：“32+42与52之间的关系是什么？结合阅读内容猜测勾、股和弦之间有何关系？对于任意的直角三角形也有这个相同的性质吗？”此时学生们在小组交流中各抒己见，取长补短，共同解决导学案中的问题，学生的数学思维意识不仅得到了锻炼，同时也在小组学习中强化了合作交流能力。导学案成功的为后续的教学做好铺垫，通过导学案这个媒介，学生的综合学习素养也得到了全面的提升。

3分类导学。针对学习

在初中数学教学中设定导学案，就需要将学习目标、学习方法、学习过程以及反思等内容都归纳于导学案中，因为导学案最大就是帮助学生更加仔细、全面的学习，分类导学的形式能够为学生指明学习和改正的方向，让学生能够结合自身的性格特点和学习需求有针对性、重点性的学习，提升学生的学习效率。一般情况下，没有正确的学习方法和良好的学习习惯是导致学生数学成绩差的根本原因，但是分类导学的形式能够促进学生高效的找到学习重点，在解决导学案问题的过程中能够进一步深入分析和思考，充分调动了学生的学习主动性和积极性。

总而言之，在初中数学课堂教学中应用导学案，能够最大限度的激发学生自主学习和思考探究的积极性与主动性，还能够组织小组合作学习强化学生的语言交流和表达能力，同时为后期的课堂教学做好铺垫和准备，节省了大量的精力与时间，为此数学教师要发挥好导学案的作用，实现初中数学课堂教学的有效性。