让阅读有用武之地，助学生享读书之趣

陈丽莉

摘 要：中学生阅读习惯的养成不可能是一朝一夕的事情，它需要长期的坚持。而担负沉重课业压力的中学生，几乎不可能自觉挤时间进行阅读。如果教师运用激励的方法，有效地激发中学生的阅读兴趣，让阅读成为有趣的必做之事，学生就会不由自主地热爱阅读。

关键词：中学生；阅读；激励

书籍是人类进步的阶梯。阅读对人的影响是巨大的。作为未来的栋梁之材，中学生应该养成爱阅读、多阅读、终身阅读的习惯。促成这种习惯的养成，除了学生个人的兴趣爱好外，引入适当的激励策略也能有效地激发中学生的阅读动机，提高中学生的阅读积极性。

一、背景介绍

越来越多的语文教师意识到，学生在课堂上学习的理论技巧以及教材和习题上有限的阅读体验始终无法从根本上真正地提高阅读水平。阅读水平的提高需要大量的阅读实践，这种经验的积累具有个性化和无可替代的作用。然而，繁重的课业负担几乎占领了中学生绝大多数的课余时间，再加上电视、网络的吸引力，大量阅读经典作品成了老师和家长对学生的奢望。

二、理论依据

1.阅读整本书的意义

《普通高中语文课程标准（2017年版）》为学生设置了18个学习任务群。其中，“整本书阅读与交流”居任务群之首，“阅读整本书”的地位不言而喻。它的价值在于让学生不囿于教材的狭窄范围，也不满足于微阅读、浅阅读所带来的碎片化信息，而是让学生充分感受经典，发展思维品质，提高审美鉴赏能力，建构个性化阅读与鉴赏经验，促进表达交流深度体验的广阔空间。[1]

2.解决问题的途径

在信息网络高速发展的今天，学生每天都在接受大量的信息轰炸。电视、网络带来的感观刺激要大大超过读书对学生的吸引力。想让学生每天一睁眼拿起的不是手机而是书，就要加大读书对学生的刺激力度。

刺激，从术语上来说应该是“激励”一词。“激励”一词作为心理学术语，指的是持续激发人的动机的心理过程。激励阅读则是指采用各种方法和措施对读者的阅读心理和行为进行激发、激励，从而调动读者阅读的积极性和热情，使其阅读行为持续发展[2]。也就是说，我们可以从学生的兴趣点出发，制订一系列阅读活动方案和奖励机制作为促进学生阅读的助推力，使学生由“要我讀”转变成“我要读”“我爱读”。

三、方法策略

1.营造氛围溢书香

营造良好的阅读氛围是点燃学生阅读热情的第一步。书香氛围的形成，对学生有耳濡目染的作用。除了校园统一的氛围布置外，班级作为学生学习的主阵地更应该做好这项工作。例如，可以在班级开辟一块“阅读情报角”，用来推荐好书、新书，展示班级成员本学期的阅读书单，分享心得，公布竞赛评比结果等。在这里，学生能第一时间获得阅读资讯，了解班级整体阅读情况，分享阅读收获，觅得“志同道合”的书友。

2.表达展示秀才气

众所周知，阅读教学难以突破的点就在于短时间内很难实现由“输入”到“产出”的转化。如果我们生硬地把阅读和考试直接对接，又往往会使阅读的美感尽失。针对这个问题，我们可以为学生搭建一个新的平台，让他们在阅读（“输入”）的同时，有一个展示表达（“输出”）的机会，以此激发学生的阅读动机。

定期开展读书推荐评选会、读书笔记展示会、阅读心得交流会、作家作品专题研讨会等展示交流活动，为学生的阅读找到一个学以致用的舞台。在这里，他们可以畅所欲言、指点江山、唇枪舌剑、激烈交锋，把阅读中的思考、质疑、感悟以及独到见解自由畅快地表达出来，这种精神上的愉悦感和成就感是无可替代的。

3.树立典型有榜样

榜样的力量是无穷的。人在学生阶段最容易对榜样产生崇拜的情愫，并积极效仿。通过对优秀阅读者的典型事迹进行宣传报道，可以为广大中学生树立阅读的学习榜样[3]，而将学生身边的同学作为典型，其经验的可复制性更高。学校应注意发掘阅读典型，并大力宣传。诸如在校园橱窗展示“阅读之星”的照片，在广播里讲述他们的阅读故事，在班级印发或粘贴他们的阅读方法和经验等。学生会根据自身的实际情况，将榜样的身上可借鉴的做法移植到自己身上，促进自己在阅读上的进步。

4.积分可见促坚持

只有精神上的激励是不够的，小小的物质奖励能带来最直接的“刺激”。游戏里的积分晋级制激励着千万玩家废寝忘食，商家的积分兑换活动也让无数消费者乐此不疲。因为分数累加的过程可以让玩家和消费者不断见证自己在活动中的“成就”，而积分累积的结果往往是晋升更高等级、获取更多权限、兑换更好的奖品等。积分变成了看得见、摸得着的奖励，刺激了人的神经，不断激励着他们持续“奋战”“血拼”。

激励阅读同样可以采用积分制。依据学生的图书借阅量、参与各级各类读书活动的表现等，将其转换成相应的积分，逐渐累加，按不同的分值晋升等级，定期公布结果，并进行相应等级的表彰和物质奖励。积分的可视感和奖励的激励作用也会成为学生坚持阅读的动力。

阅读是一个需要长期坚持的过程。阅读活动的开展不能三天打鱼两天晒网。当然，在坚持使用传统激励方式的同时也应积极创新，要关注中学生阅读需求的变化，及时总结经验和发现问题，不断探索符合中学生特点和兴趣并为广大中学生喜爱的新型激励方式。让阅读成为中学生学习生活中的一种时尚、一种必需、一种热爱。

参考文献：

[1]王宁，巢宗祺.普通高中语文课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018：96-101.

[2]吴惠茹.高校图书馆实施阅读激励的实证分析[J].图书馆论坛，2016（5）：109-116.

[3]江新姿.高校图书馆读者阅读激励策略研究[J].情报探索，2017（4）：62-65.

编辑 李烨艳