新闻微视频，助推品德与社会高效课堂建设

陈晨

[摘 要] 品德与社会课程教学，很多学校都不重视，在课程教学设计、内容组织等方面，都无法激发学生参与学习的热情，导致教学效率不高。新闻微视频的导入，为品德与社会课堂教学注入了新的活力，推动品德与社会高效课堂建设。

[关键词] 小学;品德与社会;新闻微视频

互联网的发展，为小学“互联网+教育”教学创造了条件。品德与社会作为重要课程之一，要依托互联网资源来提升学科教学效率。新闻微视频的收集与整合既可以作为品德与社会学科导入素材，也可以作为话题主线，在课堂上进行分享，深化学生对品德与社会知识的理解。

一、新闻微视频的导入，切入教学主题

在品德与社会课堂导入中引入新闻微视频，以直观、形象、真切的教学素材让学生了解本节课学习主题，快速走进学科教学内容，增强课堂学習的自主性和积极性。小学生年龄小，缺乏自制力。与教学内容相关联的新闻微视频的播放能够深化学生对课堂知识的认知和记忆。如在培养学生的爱心意识主题中，我们可以导入“某高校志愿者帮老妈妈站起了爱心行动”微视频，几分钟的视频播放中，对雷锋生前战友乔安山的孙女乔婷娇和某高校40多位大学生志愿者的爱心行为进行了生动诠释，为老妈妈王玉萍募善款、献爱心，用大爱、大情、大德来书写母亲节的感恩故事。事实上，新闻微视频直观性、真实性、生活性的特点，更贴近学生的认知实际，让学生能够从中感受到爱心的力量，学会主动去关心人、积极为他人献爱心，从而更好地呼应教学主题，提高学生的课堂学习效率。

二、新闻微视频的关联，提升教学认知

新闻多源于生活。小学生对自己的生活比较熟悉，通过搜集和筛选新闻微视频，将之与品德与社会知识点建立关联，能够增强课程教学的鲜活性、针对性、趣味性，也能让学生从中受到德育熏陶。在我们的生活中，发生的新闻很多。教师在选择新闻微视频时，要关注与学生生活体验的联系，确保新闻微视频符合学生的认知实际，才能强化教学效果。在引导学生认识互联网主题中，我们引入“电商达人杨林：网上卖农产品，月入2万”新闻微视频，让学生了解如何在互联网上做买卖。互联网已经成为我们生活的一部分，小学生也都或多或少地了解网购。如何运用互联网、发挥互联网的优势？我们可以让学生在课下自己动手去网络上检索与销售相关的知识，让学生在父母的指导下体验网购。可以买一些学习用品，让学生通过亲身经历网购的操作方法，对网购可能存在的风险有更深入的认识，进而拓宽学生的知识面，培养学生的网络思维。

三、新闻微视频的延伸，增强实践体验

品德与社会课程教学要联系社会生活，强调实践性。小学生社会经验少，在学习品德与社会课程的时候，教师要着力丰富学生的社会实践体验。新闻微视频的选择为深入开展社会实践活动创造了条件。教师不能局限于微视频的观看，还要鼓励学生参与到社会生活中。在学习“科学技术的喜人进步”主题时，我们通过观看“自动驾驶，新鲜送达餐桌，由科技完成”“航展新看点：餐桌上的航天科技”“科技改变蔬菜生产，高原地区餐桌变化”等新闻资源，围绕“餐桌”问题组织学生讨论现代科技对蔬菜、粮食等种植的影响，以及科技与存储、运输、加工、烹饪之间的深刻联系。然后，鼓励学生查阅与本节教学内容有关的资料，在课下进行自主学习，拓宽学生的视野。品德与社会教学要让学生参与社会实践，从活动中发展学生的实践能力，形成正确的价值观。在“落实学生的责任、义务”的主题教学中，我们立足校园生活，导入微视频“校园春季植树”，让学生认识到美化校园是每个学生应尽的义务，优美的校园环境需要我们每个人的动手创造。由此，我们可以在课下组织“关爱校园”活动，带领学生清扫校园卫生，清除花丛中的杂草，营造干净、舒适、卫生的校园环境。事实上，在学生动手实践的活动中，每个学生的校园主人翁意识都能得到提升，进而为学校建设贡献出自己的力量。

总之，新闻微视频包含的资源广泛、内容丰富。开展品德与社会课程教学的过程中，教师要留意新闻微视频，积极搜集与整合微视频，并将其引入到课堂主题讨论中，让学生进行观看、交流、分享、学习，加深对品德与社会知识点的理解，丰富学生的实践体验。当然，如何运用新闻微视频还要结合具体教学主题来进行考量，合理、有效的渗透才能展现学科教学特色，激活学生的课堂学习热情，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]徐君燕.新闻微视频在小学品德与社会课程中的应用[J].中国现代教育装备，2018（14）：41-42.

[2]王娜娜.新闻微视频在小学品德与社会课程中的应用实践[J].中国教育技术装备，2016（13）：138-139.

（责任编辑：朱福昌）