打造低年级高效语文课堂的策略

摘 要：小学低年级学生活泼好动，好奇心强，注意力不够集中，自我控制能力较差，要想在短短的课堂取得教学实际效果，这需要高超的教学艺术。本文从学生心理特点出发，探讨了学习兴趣、课堂形式、教师语言、赏识教育等多样化的教学策略，这对打造低年级高效的语文课堂具有积极的借鉴作用。

关键词：兴趣;形式;语言;赏识;低年级;语文

中图分类号：G62          文獻标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.057

小学语文新课标指出，语文是开放的且富有活力的，我们应从学生实际出发，运用不同的教学手段和途径，满足不同学生的需求，打造高效的课堂，从而提升教学的实效性。

一、从学生兴趣出发，培养学生持久的注意力

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣一旦激发出来，他们往往会将自己主要时间和精力集中在某件事情上，这对学习新知识和问题的解决至关重要。刚刚入学的一年级学生，其学习的注意力往往不够集中，且集中时间较短，因此，教学要从学生的兴趣出发，将学生的兴趣点和教学内容结合起来，进一步激发学生学习的热情，使学生学习的注意力持久一些。同时要制定学习规矩，宽严结合，赏罚分明，使学生养成良好的学习习惯。

例如，关于“人有两个宝”的识字教学，这里有一个生字“大”，识字也是教学的重点和难点，如何突破这个重难点，我从学生的兴趣出发，让学生进行“拆一拆”和“猜一猜”小游戏。师：“大家在校园做广播操时，头顶的是什么？”生：“太阳。”师：“太阳的‘太字通过拆一拆如何变成两个字呢？”生一：“可以去掉一个点，变成一个‘大。”生二：“可以把‘大字去掉一横，变成一个‘人。”师：“‘大和‘人就是今天要认识的新字，它们如何读音呢？”学生在老师的引导下，通过拆一拆和猜一猜活动，将一个字拆成两个新字，感觉很神奇，就学生下一步的探究识字埋下伏笔，学生的注意力也就相对集中。

二、教学形式灵活多样，创设民主的学习氛围

就教学本身而言，它是教与学的有机统一体，教学离不开教师的“教”和学生的“学”，而且二者必须相互影响、相互促进，否则，教学相长就成为空谈。如果教师一言堂，不管学生的感受，教师一味地讲授，表面上教师讲得津津有味、头头是道，实际上学生学得一塌糊涂、茫然无从。教师要敢于抛弃填鸭式教学，实施灵活多样化的教学，时刻关注学生的表现，让学生参与到教学过程中，真正成为学习的主人。

例如，关于“东西南北”这几个生字的教学，我放手让学生做学习的主人：“这几个字，有没有认识的？并说一说认识它的过程。”其中一个学生说，“我认识，我们县城有东街、西街、南街、北街，妈妈经常带我逛街”，一个学生说，“我也认识几个，我妈妈带我去‘西安‘南京‘北京旅游过”，还有一个学生说，“我也认识，我们县电视台新闻后要播放天气预报，我和爷爷经常听天气预报，播音员经常说东风几级、西风几级、南风几级、北风几级的”……我则及时收尾总结，“东西南北”这四字，辨别方位方向用到，设置街道甚至城市名字用到，家长给孩子起名字也用到，天气预报更用到，现实生活中它们有好多的用途。其实，教学该放手时要放手，该收手时要收手，收放结合，有教有学，教学统一，学生学习才会高效。

三、教师语言诙谐幽默，引燃学生高效学习的热情

小学低年级学生与中高年级不同，他们的自我控制能力较差，学习注意力持续时间较短，大多依靠自身的兴趣来学习，对此，除了教师要全神贯注课堂外，还需要高超的调控课堂的能力，有时教师的一举一动、一言一行就是无声的教育力和引导力，尤其是教师风趣、诙谐、幽默的语言或稚嫩的童趣语言，更能感染学生，引发共鸣，引燃他们学习的热情，使他们投入更大的精力更多的时间学习语文，提升学习语文的进取心。

例如，一次的作文课上，我让学生学会介绍，先从介绍熟悉的操场做起，接着我设定一个新题“介绍操场后”。师：“我们的操场美不美？”生：“美。”师：“美丽的操场，我的家，你们想成长为什么呢？”生：“白雪公主，我穿着漂亮的公主裙站在操场中间，让所有的学生都围在我的身边，齐声祝福我。”师：“漂亮的公主殿下，我是您最忠实的仆人，七个小矮人中的一个，我愿竭诚为您服务。现在，请允许我牵着您的手，陪您走到操场中间，好吗？”我的突然变调，一下子从老师变成了公主的仆人，学生听到了“小矮人”的声音，立刻被吸引了注意力，学生眼前一亮，课堂气氛活跃起来，学生的思路被打开了，纷纷发言，各抒己见，课堂效果特别好。

四、尝试赏识教育，鼓起学习语文的自信心

每个学生都是家长心中的宝，同样，每个学生都希望他们是老师心中的宝，况且每个学生都是与众不同的，他们接受的家庭教育、社会教育等也各不相同，因此，每个学生都有自己鲜明的个性，在课堂上的表现尤为如此。有善于表现自己的，有不善于表现自己的，有遵守纪律的，有不太遵守纪律的，等等。这时，教师就要善于发现学生身上的闪光点，给予他们及时的表扬和鼓励，使他们获得更多的自信心，使他们鼓起学习的勇气，主动体验语文学习的乐趣。赏识，可以是一种语言上的表扬，也可以是掌声上的鼓励，也可以是发一朵小红花或者一个小红旗，等等，不一而足。但要记住，赏识教育的目的在于调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人。

综上所述，打造低年级高效语文课堂是一种艺术，这种艺术的实现需要灵活多样的教学策略来支撑，只有不断改进教学，发挥学生的主体作用，才能使学生真正成为学习的主人，那么，高效的课堂就一定会实现！

参考文献：

[1]於崇铭.浅谈低阶段如何打造语文高效课堂[J].小学教学参考，2012（19）.

[2]范雪丽.如何实现小学低年级语文高效课堂[J].语文天地，2017（27）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 黄静（1984.5— ），女，汉族，福建莆田人，二级教师，研究方向：小学低年级语文教学。