浅谈基于核心素养导向的农村初中物理教学策略

摘 要：随着新课程改革的深入发展，教育部门提出了“核心素养”的教学理念，重新更新了教学目标，在针对核心导向要求的教学策略的研究与实践尤为重要。初中物理作为基础性科学学科，教育内容较为抽象，教育对象又处于农村地区，对科学技术的普及率相对不高，因此采取科学合理的教学策略，切实落实核心素养教育目标就显得尤为重要。

关键词：核心素养;农村;初中物理;四个关键

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.028

物理核心素养是科学技术素养的重要组成部分，是能力教育在学生身上形成的，是终生发展的综合能力。物理学科的核心素养被分为四个方面：物理科学观念与实际应用;物理科学思维与创新;物理科学探索与实践以及最总要的对待科学的态度与责任。在物理教学实践中，大家通常认为，思考比学习更重要;个体个性要比集体共性更重要;多元化思考要比单一更重要;探索过程要比结果更重要;科技创新要比模仿学习更重要。教育的最核心目标是培养学生全面发展。

一、核心素养导向对教学改革的重要意义

核心素养要求把培育人、实现人的发展作为教育的根本目的，要求以人为本，转变以往的填鸭式教学方式，积极创新教学方法。新的形势下要求教育策略的改变，要从传统教学手段转变为适合新的教学目标的教学策略，因此基于核心素养导向新的物理教学策略的探究与应用迫在眉睫。初中物理是基础启蒙教育学科，教学难度相对较大，单一授课式教学效果较差，以及不能满足以学生为主题的新教育理念需求。

二、核心素养导向背景下研究初中物理教學策略的必要性

核心素质导向的目的是培养学生全面发展，涉及三个方面六个要素：文化基础、自主发展与社会参与三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个要素。在现代教育中，初中物理学科紧密的围绕力学、热学、声学、光学、电学几个部分，介绍和讲解基础科学常识。中学生的物理学科核心素养体现在养成缜密的逻辑思维能力、形成发现问题、研究问题、大胆假设、动手实践的科学探究习惯，能够充分利用学习的物理知识理解和解释生活中现象，发现生活中的问题并能够充分使用科技手段解决。学生能联系现实生活，如学习物理之后，知道了物质状态的变化以及了解了电压与电阻、质量与密度、压强与浮力、功与机械能等。

三、核心素养导向背景下物理课堂教学策略的研究方向

初中物理是一门以实验为基础的学科。在教学中教师可以从学生的核心素养培养出发，进行基于核心素养的初中物理实验教学，能够帮助学生形成更好的思辨能力，进而让学生透过实验现象去发现物理知识的本质，从而能够高效培养学生的物理核心素养，提高学生物理的学习能力，促进学生长远发展。在初中物理教材中增加了很多关于科学家的生平经历、研究过程等，还包含科学家在发现问题并解决问题时候的思维过程以及在长期的科研生涯的失败和挫折经历，彰显科学家对真理的执著追求以及高尚的情操等，这就是新课程标准中对于教学理念的一种探索与改革。初中物理教学，不仅仅把分数作为衡量教学成果的唯一手段，而是要从本质上，从思想观念上帮助学生树立严谨的科学态度，全面推动学生的物理能力全面发展，是物理新课程改革的重要尝试与实践。

四、核心素养背景下物理高效课堂策略的探讨

（一）更新教学理念

以往教师在教学中把学生对讲授的知识掌握程度以及考试分数为衡量课程好坏的依据，这种传统的思维束缚了学生的自主学习以及探索能力。面对教育改革的新要求，物理教师要积极学习新的教学理念，更新自身观念，实现教学中心由简单的知识传授到以学生全面长久发展为本的转变。要做到以学生自主学习为重心，实时掌握学生的需求和感受，不要为完成教学任务而忽视学生的全面发展，一味的填鸭式教授学。而要让学生成为课堂教学的主体，推进基于核心素养发展的教学改革，落实以学生为本的素质教育理念。

（二）改变教学方法

物理是一门比较抽象的基础性学科，其教学内容包含很多较为抽象的定理与公式，而初中生生理特点决定他们还不具备成熟的抽象思维能力。要想实现课堂的高效教学，教师要根据不同课程、不同群体、不同接受程度选取针对性的教学方式。在教学中可以充分利用物理学科的特点，紧密联系生活实际，把抽象的图像转变为丰富的动画视频，充分利用多媒体技术完善物理教学枯燥、抽象的问题，提高实验次数与项目，增强学生动手实践能力。

（三）改革评价标准

改革评价方式与评价标准，改变以往把分数作为评价唯一标准，丰富评价方式，把学生全面发展作为教育核心目的。传统以分数为核心的评价标准使得一切教学活动围绕分数转，偏离教育的本质。在核心素养背景下，为了使物理教学有效展开，我们要结合物理实验能力、学科素养、探索能力等多方面多角度衡量学生的接受程度。

参考文献：

[1]裴娣娜.论我国课堂教学质量评价观的重要转换[J].教育研究，2008（1）.

[2]潘乔.核心素养背景下农村初中物理课堂教学有效性策略[J].数理化解题研究，2017（5）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 王海涛（1974.10— ），男，汉族，甘肃靖远人，一级教师，研究方向：中学物理教育教学。

课题项目： 本文系甘肃省“十三五”规划课题《物理核心素养在农村初中物理教学中的应用研究》（课题批准号：[GS2017]GHBZ013）研究成果之一。