“体医融合”背景下医学院校大学体育俱乐部教学模式研究

李欣

摘  要：在现代医学不断发展的背景下，医学教育理念发生了转变，在医学院校当中，人才培养目标主要以应用型、创新型人才培养为导向，对新的教学模式加以构建，从而对现代医疗服务需求更好的满足。在医学院校中，体育教学是一个重要的部分，其具有契合现代医学人文精神的人文教育理念，由于医学院校在体育教学资源、校园文化环境、培养目标、专业性质等方面都较为特殊，因而在体育教学中，也要更好的体现出医学专业特点，实现良好的体医融合。

关键词：体医融合  医学院校  大学体育  俱乐部教学模式

中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                        文章編号：2095-2813（2019）03（a）-0073-02

当前的医学院校当中，在体育教学模式改革方面探索不足，如教学模式陈旧内容单一，创新性不足，体育教学资源没有合理整合，体育教学方式不契合医学专业等。为了提高教学效果，同时体现出医学专业的特色，因加强推进体医融合，积极开展医学院校大学体育俱乐部的教学模式，提高体育教学效果。

1  医学院校体育教学现状及问题

1.1 教学模式内容陈旧

在以往医学院校体育教学中，通常注重基础体育知识的学习和体育技能的培养，但对于学生兴趣、特长、个性等方面却缺乏重视，在学生养成锻炼习惯、掌握锻炼方法的过程中，体育教学并没有发挥充分的作用。同时，对于医疗体育和体育锻炼相结合模式、健身运动处方模式等现代体育教学模式，也没有得到应用。在教学内容当中，以转向体育课、普通体育课等内容为主，相对比较单一陈旧，没有与医学特色相结合，对于医疗保健、运动生理、运动养生、运动医学等医学院校特色内容，也没有涉及到[1]。

1.2 教学资源整合不佳

在医学院校当中，医学教师的师资力量雄厚，对于开展康复医学、运动医学、医疗体育、体育保健等课程有着充分的优势，能对医学教师和体育教师的资源优势充分发挥，但是在实际教学中，医学院校体育教学和普通院校并没有太大的区别，仍采用传统体育教学方法，对医学院校特有的教学资源没有实现有效的整合。在机构设置、管理体制等影响下，将体育教学也安排在公共课程教学范畴，没有体现出医学和体育的良好融合。体育教学资源和医学教学资源，没有实现良好整合，因而在教学中也不能满足体医融合的要求。

1.3 医学专业契合不高

在医学院校体育教学当中，主要仍是由教师传授运动专项技能，学生的学习目的就是为了掌握技能。但是在教学中动作对人体生理机能的影响分析几乎没有，与医学专业契合程度显然不高，对于学生将来的职业发展，也没有明显的帮助。医学专业学生在毕业后大多从事保健、预防、医疗等工作，而传统的体育教学中没有体现出这些要求，没有实现和医学专业的良好契合。因此，医学院校应当对体育教学模式加以改革，使之与医学专业更好的契合，以提高体育教学的作用效果。

2  医学院校大学体育俱乐部教学模式的构建

2.1 机构建立

在大学体育俱乐部教学模式中，构建专门的组织机构，学生体育社团、体育教研部（系）、院系学工部、学校分管体育的领导等共同负责俱乐部的运行和管理。在各个单项俱乐部中，分别设置1名部长，并根据实际需求设置副部长和委员，对俱乐部具体工作负责[2]。

2.2 组织教学

在各个单项俱乐部组织教学当中，结合医学院校实际情况，设置本科6个学期，每周有两个学时，性质为必修课。在班级人数设置上，以30～60人为宜。根据当前课程项目，对相应的单向俱乐部加以建立，并结合实际情况加以调整。在教学当中，采取分层教学的原则，根据学生掌握项目的不同水平，分别纳入基础教学和提高教学。在俱乐部教学中，学生课程内容、上课时间、任课教师等自由选择。俱乐部应当和教务部门建立良好的练习，对体育教学资源合理配置。在学习开学前，对授课时间、授课内容、授课教师、考核措施等进行公布，让学生根据自己的兴趣和需求自行选择，将以往班级、年级的界限打破，更好地发挥体育教学作用。

2.3 目标设置

合理设置俱乐部教学目标，坚持健康为主和以人为本的理念。指导学生掌握健身和锻炼方法，对自己体育锻炼行为进行科学指导。同时，教会学生处理一些简单常见的运动创伤处理方法，提升学生体育文化新生能力，帮助学生行为习惯、生活方式的健康养成。通过体育教学达到心态调节作用，进而形成良好的团队合作、体育道德精神[3]。

2.4 评价考核

对俱乐部教学的评价考核标准加以建立，结合教学目标设定评价内容。总成绩由体育技能、体育理论、体育素质、心理健康、参与程度等项目构成，占比分别为40%、30%、10%、10%、10%。以百分之为评价标准，分为优秀、良好、合格、不合格四个阶段，根据相应评价区间评价学生成绩。

3  医学院校大学体育俱乐部教学模式的实施

3.1 实施途径

在俱乐部教学模式中，要与实际情况相结合，对学生兴趣、师资条件、场地器材等充分考虑，稳步有序、扬长避短的开展教学。对条件成熟的运动项目可优先发展，进而为更多项目的实施提供经验。在俱乐部的运行当中，要保证资金充足，确保教学训练的顺利进行。对资金来源渠道灵活合理的拓展，采取学校拨款和资金自筹相结合的方法，同时辅以合理收费、社会赞助等方式，确保资金充足。对授课形式及方法加以改进，在俱乐部教学中如果采用以往的教学方法，明显不适用。教师要结合学生性别、层次、项目等不同信息，采用多元化的授课方式，对学生学习需求加以满足，实现教学质量的提升。

3.2 实施措施

在体医融合下的医学院校大学体育俱乐部教学模式的实施当中，应当确保在学校统一规划下，由相关部门密切合作、严密组织，做好详细的计划，进而有序、稳健的开展。在俱乐部体育教学的实施中，应结合学生的实际需求设置项目，尊重实际情况，对现有资源合理配置，同时对新的体育课程资源大力开发，进而使体育俱乐部教学管理体系更为完善。在实施中，应加强发动和宣传工作，让师生对俱乐部教学运新机制更为了解，并认识到其优势和意义。对资金支持大力争取，积极拓展资金来源渠道，可以采取与校外单位联合组织比赛，以赛促建、以赛促改等方式获取资金，支持俱乐部的正常运行。强化培养师资力量，更深层次的提高教师的业务技能和理论知识水平，对俱乐部体育教学的实施更好的契合，从而取得更理想的教学效果。

4  结语

在医学院校当中，体育教学除了常规功能和作用以外，也应当针对医学专业学生的身心成长与职业发展做出贡献。在当今体医融合的背景下，医学院校体育教学已经暴露出很多问题。对此，应结合医学院校的专业特色，在体育和医学之间建立联系，采取大学体育俱乐部教学模式，将医学和体育教学资源有效整合，进而为医学专业学生的成长与发展提供更大的助力。

参考文献

[1] 李晨，孙黎曼.医学院校社团建制体育俱乐部运行实践研究[J].中国高等医学教育，2016（7）：48-49.

[2] 向宇宏，李承伟.“体医融合”下我国学校体育的发展[J].体育学刊，2017（5）：27-29.

[3] 袁玎，杜世全.“医体融合”背景下医学院校体育课创新策略探析——以安徽医科大学为例[J].安徽广播电视大学学报，2018（1）：73-76.