“互联网+”视阈下的高校体育教与学改革

党燕鹏

摘  要：“互联网+”模式的普及优化，为高校体育教学体制深化变革提供了必要条件。因为“互联网+”的核心技术与应用环境日趋复杂化，故而势必会对高校体育教学产生一定程度的干预。为此，基层教育学者要深度剖析“互联网+教育”模式的变化诱因，掌握其发展规律，以此来提升高校的教育教学水平。本文将对高校体育教与学改革进行简单探讨，希望以此为同行提供一些参考。

关键词：互联网+  高校体育教学  变化诱因  发展规律

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0004-02

本文简要论述了“互联网+”的基本概念与发展背景，并基于“互联网+”的大环境，深度剖析了高校体育教学存在的突出性问题，且提出了切实可行的优化改进策略，旨在促进高校体育教学体制变革，为国家体育事业的蓬勃发展奠定基础。

1  “互联网+”的基本概念与发展背景

“互联网+”是基于创新发展新业态的互联网思维模式与实践成果，能够为主体经济的可持续发展提供源源不断的动力，为社会体制深化变革提供广阔的互联网平台。换言之，“互联网+”就是将互联网拓展融合到各个传统行业领域，其核心在于依托信息通信技术，促进互联网与传统行业的有机整合，构建新的发展生态体系。“互联网+”的本质是一种创新社会形态，可依托互联网优化社会资源配置，为传统行业的发展提供生产力。

2  基于“互联网+”背景，深度剖析开展高校体育教学的意义

基于“互联网+”迅速发展的大环境下，为高校体育教学体制深化变革提供了广阔平台。“互联网+教育”模式突破了传统教育教学体制的禁锢，实现教育资源优化配置，进而保证了资源的开放性与共享性，改善教学手段，拉近师生情感距离，在潜移默化间推进了传统教育体制变革。由此可见，基于“互联网+”视角，深度剖析其与高校教学的有机整合具有重要意义。

3  基于“互聯网+”视角，推进高校体育教学深化变革的具体策略

3.1 依托互联网思维模式，为高校教学体制变革提供动力

在“互联网+教育”模式中，师生的行为方式发生了本质性的改变。“教”不是原有的强制式灌输，而“学”也不是被动的接受。归根究底，是互联网思维悄然间改变了教学模式。当下，学术界并未对“互联网思维”设定标准化定义，由于其应用环境较为复杂，且各领域对互联网思维的解读存在显著差异。

从教育教学角度来说，互联网思维是指在互联网时代背景下，以用户为服务对象，实现教育资源共享，促进文化交流的主导思维方式。结合“互联网+”的应用环境与传播环境可知，互联网思维具有一个精神、两个特征与三个趋势。

其中，一个精神是指为用户提供开放性与共享性的教育资源;两个优势特征是指信息在线传导与数据优化共享;而三个发展趋势是指互联网思维的可视化、移动化与社交化。

在“互联网+”时代背景下开展高校教育，应当以学生为中心，从数据中了解学生的需求，确保教学的针对性与策略性。而学生要深化互联网意识，客观认知自身的知识储备情况，从而完善学习方式，养成在线获取资源的良好习惯。

众所周知，人的思维模式可以主导其行为规律，而互联网思维也同样可以主导教学方式。针对“教”方面来说，高校体育教学应当从如下几方面着手：让学生成为教学的主体，模拟教学情境;依托网络平台拓展教学资源传播渠道，提高资源共享效率;通过线上交流与线下互动，营造学习氛围;促进课内教学与课外指导的融合，拓展视野，强化学生综合素质;采取在线答题与技能应用评价方式客观衡量教学效果。

针对“90后网络一代”的学生来说，由于其长期接受网络环境的熏陶，具有极强的接受能力、认知能力与适应能力，能够围绕主题自主进行资料采集、数据分析，并构建完整的知识结构体系。从“学”的角度来说，应当积极参与体验式教学与激励教学，促进线上交流与线下互动。

总之，将互联网思维与教育教学工作相结合已成为主流趋势，可依托大数据模拟实境，了解学生实际需求，调整教学方案，确保教学的针对性与策略性。

3.2 优化教学模式，为教学体制变革提供催化作用

基于“互联网+”时代背景，应当客观对比传统教学与现代教学的软硬件差异，深度剖析诱导教育教学改变的关键因素，切实掌握矛盾冲突点，从而加强教学改革的针对性与策略性。对于高校传统体育教学来说，硬件设施主要包括教材、操场、体育器械等，软件则是课堂教学、资源传播渠道。传统体育课堂教学方式如下所述：让学生集中在操场上，教师面对面的进行基本动作调整，整个教学过程由教师主宰，学生处于完全的被动接受状态。当下，体育教学的硬件设施在原有基础上，又增加了通信技术、信息技术、可视技术、新媒体技术;软件则体现在智慧校园建设与智慧教育理念应用上。

“互联网+”模式引领教育体制深化变革，主要体现在如下几方面：教育资源多样化、传播渠道丰富化、传播行为互动化等。针对高校体育教学来说，应当以学生为中心，高效应用现代信息技术，优化教育资源配置，促进教学体制深化变革。

对于学生来说，传统教学体系已无法切实满足学生的实际需求。为此，深化教学体制变革已经成为大势所趋。故而高校体育教学应当采取双课堂模式，旨在提高教学时效性，强化教学效果，提升人才培养品质。总而言之，“互联网+教育”模式是推进教学体制深化变革的催化剂。

3.3 建立多元化双向师生互动关系

教育变量内在关系相较复杂化，从微观角度来说，教育变量的关系主要体现在“教与学”、“师与生”的关系。针对不同历史发展时期，教学知识类型、技术运用程度等直接决定了教与学、师与生在教学过程中的主导地位。

在20世纪80年代，国内各大高校还未开始扩招前，高等教育仍以传统教学模式为主。教师要完全遵从教学大纲所设定的进度开展工作，在课堂上，师生的侧重点与共同点仅限于客观存在的理论知识，且主导权完全掌握在教师手中，形成权威化、单向传导的师生关系。在这样大环境背景下，教学属于绝对权威行为，无需任何变革，且师生关系也不会影响教学进程。

至20世纪90年代后期，我国高校办学规模逐步扩张，高等教育逐步趋向大众化。随着社会需求变更对高校人才培养的重新定位，国内专家学者逐步意识到创新教育教学体制变革的重要性。以教师为中心的传统格局被摒弃，而以学生为教学主体的理念掀起了一阵教育改革热潮。从教学状态方面来说，作为教师既要走在学生前面，又要与学生在一起，其主要职责是传道受业解惑，在满足学生知识需求的基础上，为其提供必要的理性指导与感性指导，建立良好的师生关系。

4  结语

综上，现代信息技术水平的提高与领域创新，并不是单纯的在日常教学中应用计算机技术与多媒体技术，而“互联网+教育”模式也并不是单纯的叠加，而是促进信息技术与体育教学的有机整合，充分发挥出教学模式多样化、师生关系多元化的优势价值，激发学生主观能动性，引导其积极参与体育锻炼，强化身体素质。总而言之，“互联网+教育”模式为推进教育教学体制变革创造了有利条件。

参考文献

[1] 梁慧.“互联网+”视角下高校体育教学与改革研究[J]. 青少年体育，2017（9）：64-65.

[2] 任玉嘉.互联网背景下高校体育专业远程教学模式的构建[J].当代教育理论与实践，2016，8（8）：53-55.

[3] 王忠瑞.互联网对高校体育教育的影响及对策研究[J]. 青少年体育，2016（3）：105-106.