略论高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的提升

摘   要：在高中英语阅读教学中，要让学生获得较好的阅读体验，并从阅读中获取重要信息，教师需要引导学生充分发挥自己的批判性思维对文章进行分析判断。在素质教育深入推进的背景下，批判性思维作为一种能有效开拓学生阅读视野的思维能力，受到了教育工作者的高度重视。文章拟就阅读教学中如何提升、发挥学生批判性思维能力进行探讨。

关键词：高中英语;阅读教学;批判性思维;对策

作者简介：黄诚，四川省成都市龙泉驿区教育科学研究院教师，中学高级教师，四川省特级教师，研究方向为中学英语教学。（四川  成都  610100）

基金项目：本文系成都市教育科研规划课题“中学英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的实践研究”（课题编号：2015YJ26）的研究成果。

中图分类号：G633.41     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0016-02

批判性思维是一种综合性的拓展思维，它建立在人类理性思维的基础上，通过人类自身已有的生活经验进行合理判断，对一切事物进行充分的研究与反省，从多角度去看待事物。根据批判性思维的特点，教师可以在英语阅读教学中有针对性地培养学生的批判性思维能力，让学生能够利用批判性思维深入挖掘文章内容，提高学生英语阅读能力。

一、高中英语阅读教学中存在的主要问题

1. 课堂教学模式单一，教学内容枯燥。目前，我国高中阅读教学存在不少问题，一是教师的教学方法单一，致使课堂教学内容枯燥无趣，降低了学生的学习积极性。二是教师的教学方式过于死板，侧重采用理论知识讲解模式，忽略了学生在阅读学习中的主动性的发挥，使学生缺乏探究的学习体验。三是教师在进行教学时忽略了学生的主体地位，打击了学生在阅讀学习中的信心，阻碍了学生创新性思维的发展，使他们无法有效全面理解英语阅读文本的深层次思想，无法更好地开展阅读探究学习。

2. 对词汇、语法知识的讲解力度大于内容剖析。在高中英语教学中，语法与词汇教学是教学的重点，很多教师在阅读教学中将这两项内容作为主要的教学内容，其结果是阅读教学较为片面。学生依靠语法与词汇理解文章内容，这是学生进行阅读学习的前提与基础，但还要注重对学生阅读思维的训练，让学生具备自主判断的思维能力，进行深层次剖析，理解文章的主旨思想以及表达的情感。教师只有将词汇语法知识的讲解力度与内容剖析的教学力度进行平衡，才能够保证学生拥有充分的阅读学习体验，综合提升学生的阅读质量。

3. 教学课堂缺乏生机，教学互动不足。高效的英语阅读教学课堂离不开师生之间、学生之间的互动，但许多教师的教学还是采取教师主导的模式，学生参与不足，很容易丧失对阅读探究的兴趣，教师也就无法高效地开展阅读教学。

二、提升学生批判性思维能力的策略

1. “先学后教”，培养学生独立思考能力。在高中英语阅读教学中，教师要想全面培养学生的批判性思维能力，首先应根据其基本要求对学生进行针对性训练，学生的独立思考能力是学生在阅读学习中进行理性思维批判的重要前提，所以教师要创新教学模式与方法，注重训练学生的独立思考能力，让学生在阅读时能够利用独立思维对阅读内容进行自主探究与思考，理解其中存在的不同思想观点，并根据自身经验以及认知进行理性思维判断，从而获得较为全面的阅读理解效果。

例如，在学习必修一The Internet and telecommunications一课时，教师可以在课前为学生布置一定的教学任务，让学生对阅读内容进行自主探究，训练学生的思维能力。根据本节课的教学内容，教师可以为学生引入一些具有争议性的话题展开探究，比如“The benefits of Internet development for People's Life”，通过这项话题让学生明确本节课的重要思想，之后以其他话题对学生进行批判性思维的训练，对教学内容展开不同层面的思考与判断，深化理解。如可以设置探究任务“Discuss the hidden dangers of Internet development from the aspects of society and people's life”“The advantages and disadvantages of Internet for students' learning”等，以反向讨论阅读内容的方式让学生进行思维开拓，从正反两个方面展开理性判断。学生在预习过程中可以从互联网搜索相关资源或者是结合已有的生活经验进行判断，正确合理地认知本节课阅读教学内容及其表达的主要观点，提升阅读能力。

2. 运用多媒体教学手段，营造良好思辨氛围。深入训练学生的批判性思维能力，需要在课堂上为学生创建良好的思辨氛围，引入一定的思辨性话题让学生进行充分的探究与思考，以此保证阅读学习的效果。教师可以充分利用多媒体教学手段，改变学生被动接受知识的教学模式，让学生成为课堂的主人，有更多的机会投入阅读的自主探究与思考，才更有信心发挥自己的批判性思维能力，也才能在阅读中完成对文章的多层次理解，提升阅读素养。

例如，在学习The violence of nature的过程中，教师可以利用多媒体手段为学生播放教学课件，从多个不同方面对阅读内容进行讲解与延伸，为学生创造良好的批判性学习条件。首先，教师可以根据教学内容引入多张有关自然暴力的图片或是影像资料，如tornado、hurricane、Sandstorm 以及Tsunami等，让学生充分认识大自然的力量。其次，教师可以向学生展示一些有关大自然暴力产生的原因，如Sandstorm产生的原因有人们浪费土地资源、乱砍滥伐以及人口膨胀等，通过图片或影像的方式能让学生更深入了解这些内容。最后，通过引入相关话题，对阅读展开全面性分析，让学生进行批判性思维的训练，让学生讨论“What warnings do these natural violence have for people？”“From different perspectives of state， society and individual to analyze the causes of these phenomena”，这些主体性探究可以有效开拓学生的思维，帮助学生进行理性判断。

3. 开展小组合作，加强交流与探讨。批判性思维能力的培养需要学生积极与教师、同学展开交流，耐心倾听他人看法与观点，然后结合自身阅读体验，对教学内容进行理性判断，最后进行探讨。

例如，在学习必修二No drugs一课的过程中，教师可以组织学生展开小组合作学习，让学生依据探究任务进行充分的探讨与交流。教师设置的探究话题需要结合本节课的教学内容，充分体现出阅读内容的争议性，使小组内部的同学能够根据阅读内容发表不同的见解与观点。其他成员可以针对彼此的见解展开对阅读内容的综合性讨论，保证自身的理性判断是科学而合理的。比如教师根据本节课内容设置的探究话题可以为“What are the hazards of smoking and drugs to human body”“Social hazards and social problems caused by smoking and drugs”“Describe how to keep away from smoking and drugs from different angles of society and human life”以及“As students， how should we avoid the temptation of smoking and drugs， and how to persuade others to stay away from smoking and drugs？”，這些话题的综合性讨论能够提高学生的文本阅读能力和判断能力。

在高中英语阅读教学中，教师要想有效培养学生的批判性思维能力，首先应转变自身的观念，突出学生的主体地位，让学生能够针对教学内容进行主动探究，开拓独立思维能力。除此之外，教师要善于创新教学模式与手段，对学生的批判性思维能力进行针对性训练，让学生能够有机会对阅读内容展开全面性的探究与思考，从不同角度对内容进行理性判断，最终获得更深层次的理解与认知。

参考文献：

[1] 尚梅林.英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践[J].教育科学论坛，2015，（12）.

[2] 吴夏芸.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养[J].辽宁行政学院学报，2016，（8）.

责任编辑 曾轶维