小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析

肖平

摘  要：小学英语是一门重要的基础学科，随着新课程改革深入，英语教学目标也不局限于英语基础知识、语言能力的提升，还将德育教育作为其教学的组成部分，德育教育是关系学生当下身心健康，日后茁壮成长的关键步骤，也是顺应新课程改革的重要举措。

关键词：小学英语教学  德育  渗透

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0184-01

小学生处于性格、品德、观念养成的关键阶段，因此，社会各界对于小学生的教育问题都相当看重，教育观念也开始转变，从传统的应试教育观念开始向素质教育观念转变。教书必先育人，只有学生养成良好的学习习惯、正确的观念，才会让教学工作事半功倍，为人才培养工作打好基础。小学英语尽管是一门外语课程，但其中也包含着很多德育知识，小学英语老师应该挖掘课本内容，在课堂内外注重德育渗透，促进学生形成良好的品德。

1   转变英语教学观念，树立德育教学意识

小学英语课本中包含了大量的德育内容，有礼貌礼仪、问候语、感谢语等等，蕴含了多个德育元素，课本是教学内容的主要依据，也是学生学习英语的主要工具。老师应该树立育人意识，不只是满足于本学科的知识教学，而应该在教学过程中充分考虑德育教育工作。

首先，在编制教学计划，制定教案时，应该仔细研究课

本内容，从中挖掘德育元素，并将其融入到教学内容中，比如說，英语对话中大量的礼貌用语，多以问候语 “Good morning/afternoon/evening”开始，以“Bye bye/thank you/ see you”等结束，与朋友好久不见，都会用“how are you/how do you do”等问候，彼此都会关心，不仅如此，在做事情之前都会征得同意“Can I…”这些都彰显了西方文化中有礼貌、注重礼仪的一面，也是教导小学生养成良好礼貌用语，正确待人处事的有效教材，老师可以在教学英语的同时，鼓励学生在生活中也要做到有礼貌，关心他人。

其次，在教学过程中，关注学生的德育状况，与家长、班主任保持沟通，如果发现不正确的言行、习惯，及时指出、纠正，引导学生改善。

最后，运用课后作业、写作任务等引导学生，巧妙设置学生作业任务等，让学生在自主学习过程中也可以受到德育内容熏陶，久而久之，形成积极向上的品德。

2   营造良好课堂氛围，德育教学环境

课堂是学生接受知识的主要场所，良好的课堂氛围，可以提高学生学习积极性，吸引学生关注课堂，激发学生学习兴趣，从而爱上英语课堂，反之，学生厌烦课堂，导致教学效率低下。兴趣是最好的老师，小学生本身处于爱玩的阶段，老师应该结合学生的心理特征，营造良好课堂氛围。

其一，老师尊重学生主体地位，维系平等师生关系，老师在对学生提出请求时，比如说提问时，要加上please，既体现了对学生的尊重鼓励，也让学生从中明白对他人提出请求时需要用上礼貌语。

其二，老师运用多媒体教学手段，打造轻松和谐的教学课堂，尽管现在的书本相比较于传统教材更为生动活泼，但书本包含的内容有限，如果老师可以通过视频播放英语对话，在英语教学时配上丰富多彩的图片，更能吸引学生注意力，且语言类学科需要学生全面提升听读写能力，多媒体教学手段是促进学生全面发展的重要途径;

其三，创设德育教育情境，情境教学是让学生身临其境感受其中的内容、情感的重要手段，让学生投入情境，通过身心体验达到学习目的的有效措施。比如说，在教学家庭成员称呼时，老师可以将课堂转变为一个小舞台，学生们各自扮演不同身份，头上带有相关的称呼英语单词小帽子，有“grandma，grandpa，dad，mommy，uncle，aunt”等，然后相互之间用英语介绍，这样让学生在愉快的角色扮演中学习到单词，同时，老师在角色扮演中引导学生需要尊重、敬爱自己的家人，学会关心身边人，让学生心中怀揣着感恩的心对待事物，不可因为家庭溺爱养成不良行为习惯。

3   组织英语课外活动，渗透德育内容

英语课外活动，是带领学生走出教室，从生活中学习英语的重要途径，也是学生各个方面的能力与品质提升的最佳环节，只有在实践中才能进步的更快，才能将习得的知识与技能真正实现生活实践应用的效果。那么如何在课外活动中渗透德育教育内容呢？

比如说，老师在教学lets go to the park时，老师可以组织一场附近公园的徒步活动，在活动途中，选择交通工具公交车时，老师鼓励学生要文明乘车，不乱丢垃圾，主动为老弱病残孕让座，遵守乘车规则。到了公园，让学生观察植物、花朵、河流等，并对应教导英语单词，同时，要求学生爱护环境，珍惜植物，在日常生活中也可以做到珍惜一草一木，爱护草坪，在公共场所不乱丢瓜皮纸屑，不大声喧哗，尊老爱幼，力所能及的帮助别人，做一个充满爱，并学会表达爱的小学生。

不仅如此，老师还可以组织不同英语课外活动，比如说，植树节的植树活动，锻炼学生动手能力、团结能力，编排富有德育元素的英语短剧，并带领学生去敬老院、社区表演，一方面让学生从中体验故事中蕴含的德育内容，同时也让学生为老人、社区送去温暖等等。多种课外活动的组织，让英语教学模式多元化，也让学生从不同活动中学习到不同德育内容。

4   家校合作，共同完善德育教育

家庭是学生的另一个主要学习场所，家长是学生启蒙老师，也是学生身体力行学习的对象。家校是学生获得德育完善教育的综合体，因此，只有将家校德育的力量充分发挥出来，就能实现高效的学生德育效果。家校合作主要分为两方面：

一方面，老师通过与家长保持沟通，彼此了解学校、家庭里学生的学习、生活情况，从而可以真实了解学生的德育现状，如果出现不良言行、观念，可以共同合作，双管齐下帮助学生及早纠正过来，避免带来更多不良影响。

另一方面，家园合作，可以发挥事半功倍的教学效果，比如说，以教学家庭成员称呼为例，老师可以告知家长，教学进度，从而让家长在家练习，是知识点巩固，也拉进了家庭成员间关系，一举多得。

德育教育是一个长期持续的过程，是每个学科老师应该担负起的责任，作为英语老师也是如此，从各个细节着手，将德育落实到英语教学中的每一个活动环节，巧妙利用教育时机对学生实施德育，以润物细无声的方式让每个小学生都成为积极向上、身心健康的人。

参考文献：

[1] 周玉媛.德育在小学英语教学中的渗透研究[D].赣南师范大学，2016.