让阅读之乐慢慢发酵

○秦 杰

作为一名教师，你热爱读书吗，喜欢读什么书，读书效果如何？我们该怎样提高读书的有效性，真正做到读以致用，促进自身的专业成长呢？在与一线教师长期接触中，笔者发现大家在读书过程中存在一些问题，在此谈谈自己的几点思考。

一、主动阅读

每一位教师都应有主动阅读的意识。教师是传道授业解惑之人，如果为师不读书，怎样引领学生打开知识之门？教师的课堂，将直接体现其学识学养。教师知识愈广博，其课堂愈厚重。照本宣科的课堂是乏味的，一本教材、一本教参教一辈子，是对学生的极度不负责任。可以说，没有阅读就没有教师的专业化发展。只有爱上阅读，教师的持续性发展才成为可能，教师的阅读才会成为课堂蓬勃不息的源头活水。

二、广泛阅读

作为教师，首先应阅读专业读物。语文教师可以多读各种语文教学类书籍，比如有关语文教学法和语文知识的，以及语文教学名家的教学实录、各类语文教学观点等。还应读一读教育学、心理学书籍。只有广泛涉猎，才能使教学与时俱进。

再者，多阅读文学类书籍。这其中包含古今中外的经典著作，也包括读一位名家的多部著作，使自己了解不同作家的写作特点，以及同一位作家的不同风格。这样的阅读，意在涵养教师的性情，提高自身的品味。

三、深度阅读

在进行广泛阅读的同时，应学会深度阅读。美国作家莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》中，清晰地介绍了阅读的四个层级：基础阅读，掌握基本的阅读技巧；检视阅读，在较短的时间内了解一本书的大致轮廓；分析阅读，更复杂、更优质的阅读，反复咀嚼、反复理解一本书，直到这本书内化为自己的思想为止；主题阅读，最高层次的阅读，在一个主题下分析阅读几本书，比较它们的异同。

可以对照一下，自己的阅读在哪一个层级上。很多时候，我们读书有很强的随意性，不系统，不深入。不妨给自己制定一个阅读计划，明确哪些书需要按部就班地阅读，哪些可以闲散性地、非功利性地阅读。

此外，深度阅读也可以采用各种方法，比如边读边摘抄、勾画、写下点滴感想等。总之，应在阅读中加入自己的思考，这样的阅读才能持久、广泛，才会锻炼自身的能力。

四、随时阅读

阅读随时都可以实现。早读时和学生一起流连于书中，课间的几分钟，下班前的一段时间，睡前的静谧时光等，都可以利用起来读书。养成读书的习惯，可以使阅读时间化整为零，使我们的读书生活化，使生活读书化。

读书，应该是教师的生活常态。最好的开始，是打开书页的那一刻。