体验式教育助力“三进”——习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作在大中小幼不同阶段的探索与实践

河北省德育研究中心 蔡杭州 石家庄市第四十一中学 赵冲会

根据大中小幼学生年龄特点、认知成长规律，创新方法路径，丰富载体内容，让习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心（下简称“三进”工作）是今后一个时期教育系统的首要政治任务。除在大中小幼各阶段开设专题课程、安排专门课时外，还要利用班会、团会、队会等多个平台，以体验式教育为载体，以开展中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育等为切入点，以传播、结合、融入为基本方法，推进“三进”工作。引导大中小幼学生在价值内涵上认知，在思想感情上认同，在学习生活中践行是一项需要持续推进、持久发力的系统工程，是需要我们不断探索和实践的重大课题。

一、体验式教育的有效路径

1.体验式教育的内涵。

体验式教育作为一种重要的教育理念，近年来逐步应用到大中小幼各阶段的思想政治教育中。它是以参与体验的学生为主体，以“体验”为主要行为模式，强调参与者的亲历性和情感性以及体验后进行反思而成为自觉行为的一种教育形式。如何以合适的形式、方法、内容将体验式教育应用于大中小幼各阶段的思想政治教育中，将思想政治教育渗透在体验活动中，提高思想政治教育的针对性和实效性是亟待我们思考的问题。

2.体验式教育活动开展的有效路径。

在大中小幼经过近一年的探索尝试，以体验式教育活动为载体，通过任课教师、班主任（辅导员）对活动的设计引领、对学生的启迪启发，让学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，实现了一个由浅入深、由表及里的渐入认识过程。通过亲历→共享→共鸣→共情→践行这五个与知情意行发展规律相吻合的内化环节，将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到了教育的全过程。

二、体验式教育主题活动设计

1.体验式教育主题活动设计思路。

大中小幼各阶段学习习近平新时代中国特色社会主义思想不仅具有相同的有效路径，而且每次体验教育主题活动的设计思路也是大体一致的。

2.体验式教育主题活动的教学特色。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作在大中小幼不同阶段的教育过程设计要充分发挥“一二三四”教学特色，即一个主题、两个环节、三种体验、四个阶段。每一项教育活动都通过互动和分享两个环节，运用游戏体验、情景体验、实践体验三种体验方法，通过认知、理解、拓展、应用四个阶段，助力学生理解、掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，让内涵深刻的理论学习也能够妙趣横生。

三、“三进”工作在不同阶段的教育活动目标设计

1.各阶段目标整体连贯。

2.各阶段目标设计要符合学生身心发展规律。

切实把“三进”落细落小落实，从幼儿园抓起，着力构建方向正确、方法合适、内容完善、衔接紧密的工作体系是构建大中小幼一体化的大命题，有利于教育的整体性功能的发挥，有利于形成教育的合力。从幼儿园时期的有所认知有所发现，延续到小学的有所理解有所领悟，转化到中学的有所拓展有所创造，最终到大学的知行合一有所应用有所前进，这一整体连贯目标的设计一定要符合各阶段年龄特点和身心发展规律，以及人的整体发展原则。

四、“三进”工作在大中小幼不同阶段的教育活动形式设计

1.体验式教育活动各阶段实现的具体形式。

要根据大中小幼不同阶段的实际情况，从各阶段学生的年龄特点出发，根据心理学的认知规律和德育的知、情、意、行四要素，采取不同的教育形式，开展各具特色又生动活泼的教育活动，有效增强大中小幼学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知、理解以及情感认同和实际践行，使科学理论真正入脑入心。

2.各阶段采取不同形式进行体验式“三进”教育活动的意义。

根据不同阶段的发展能力，坚持因人施教，因材施教，使每一名学生都能获得最大的收获与感悟，确保学习实效，是各阶段采取不同形式进行体验活动的首要考虑依据。要将“三进”落实到任课教师、班主任（辅导员）日常学生思想政治教育和事务管理中，落实到学生校内外实习实践的过程中，实现“进教材、进课堂、进头脑”全覆盖。

总之，要以体验式教育活动为载体，在大中小幼各队段将习近平新时代中国特色社会主义思想，通过巧设各种体验情境，搭建育人平台，将理论寓于活动和游戏中。让学生在学中做、做中学的过程中，自然、快乐、轻松地习得知识、获得体验和感受，再通过亲身体验和感受，形成积极健康的情感，从而能够增强国家意识和社会责任意识，理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和中国革命文化、社会主义先进文化，不断增强“四个自信”，准确理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵和实践要求，为开创学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想打开新局面。