新课改，新思路

摘 要：在高中物理教學中，教师应充分认识到实验教学的重要性，因为实验课可以吸引学生的注意力，将抽象的物理知识和实验内容相互印证，这样会调动课堂气氛，学生也会有更浓厚的兴趣去学习物理，而且可以提高学生的实践创新能力，提高学生学习物理的效率。对此，围绕高中物理实验教学的创新进行探讨。

关键词：高中物理;实验教学;实验能力

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.086

物理是一种自然科学，帮助我们了解事物的本质，空间、时间的构成，以及我们与他们之间的相互关系。高中物理相对于学生来说是比较难度过的一个阶段，这个时间段的物理知识已经比初中的物理学科上了一个更高的台阶。而实验教学又是物理课程中最重要的部分，接下来，就我自己在教学实践中的经验，谈谈对物理实验教学的一些认识和创新思路。

一、高中物理实验教学的现状及存在的问题

（一）对实验教学的重视度不够

随着我国教育事业的蓬勃发展以及新课程改革的深入，我国加大了对教学设备的投入，尤其是物理实验设备的购置。虽然大多数学校在实验设备上都做了一些改进，但是他们只注重硬件设施，而忽视了实验设备的购置，这使得物理实验更加详细。操作过程中，由于实验设备不齐全、实验器材数量有限，导致大多数学生缺乏动手操作的机会。这种现象不利于调动学生学习物理的积极性，提高学生的实践能力，培养学生的探究能力和创新意识。多媒体课件的出现，使实验课大大受阻，教师用多媒体播放一遍实验教程或者用软件模拟一下实验就结束了本次实验的课程，在整个过程中学生只是进行观看，缺少动手的环节，导致学生接触物理实验实际体验较少，并没有得到经验，对实验的理解只是片面的。

（二）实验教学方法比较落后

在当前的高中物理实验教学中，由于很多教师对实验教学的认识和了解不充分，对实验教学的重视度不够，对于实验方案的设计花费的时间较少，导致实验教学方法滞后，实验教学模式过于僵化，没有将物理实验教学的基本原则充分体现出来，也没有从根本上提高学生的实验技能水平。由此可见，这种教学模式会使得学生对物理实验失去兴趣，最终使得学生没有发现、解决问题的能力，而且在一定程度上阻碍了学生创新思维的形成。

二、新课改下高中物理实验教学的创新思路

（一）在物理实验教学中，教师应建立实验室，提供给学生良好的实验环境

新课程改革要求物理教学必须培养学生具有坚实理论知识，以及实践能力的基础。所以，实验教学是物理教学中不可缺少的一部分。比如，验证机械能守恒的实验中，学生如果只是通过多媒体观看实验视频，也没有机会动手使用打点计时器等实验设备，在这个过程中学生是受体，没有参与的过程，会使学生失去兴趣，学生对实验设备印象会非常模糊，并且最后得到的只是实验结果，使物理基础不扎实的学生只知其然，不知其所以然。这对物理学习是很不利的。因此，教师应该多让学生进行实验，学生在实验中得到结论和教师直接传授结论效果是不一样的，学生自己通过实验得到的结论是学生自己学来的，这样学生才能记得牢。在实验中，教师可以帮助学生解决短时间内不能独立解决的问题，还可以建立物理实验小组，让小组之间相互比赛，在竞争中激发学生学习物理，进行物理实验的兴趣。

（二）在高中物理教学中开展探索性实验教学

探索性实验教学的设置应根据学生自身的特点和知识水平而定。在学习课内实验实践充分的情况下，教师可以根据学生的知识掌握量以及实践能力，在生活中找与物理相关的实验，在课余时间指导学生在实验室进行反复实验，最终得到结论。这样的实验有利于培养学生的物理知识素养，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的创新能力。

（三）在物理实验教学设计中，教师应设计开放性实验

当实验的结论是开放和未知的，学生就会对实验学习产生兴趣。例如，在教学平抛运动时，可以让学生是用注射器喷水，先观察平抛运动的大致轨迹，之后再让学生实验如果固体抛出会有怎样的结论。当教师提出问题后，学生就会想要通过实验得到答案，从而提升学生做实验的积极性。教师也可以更改实验数据让学生重新进行实验，再看看得到的实验结果有什么不同。在物理实验教学中，教师可以更换不同的实验设备，不同的实验设备可以让学生产生不同的学习实验的兴趣。比如，一些学校在使用电磁打点计时器，如果更换电火花计时器可能会让学生感到新奇，从而让学生产生浓厚的兴趣。不一样的实验仪器会产生不同的效果，进而大大提高了学生的学习效率

三、结语

在传统的教学中，教师为了方便或者学校条件限制而不带领学生进行实验，这样非常不利于学生学习物理积极性的提高，更无法培养学生的创新能力。填鸭式的教育使得学生在学习中永远处于被动地位。因此，在新课程改革的背景下，物理教学应创新实验教学理论。在实验教学中，教师应转变教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，开放实验室，为学生创造良好的实验环境。

参考文献：

[1]张亚锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].教育观察（下半月），2016（12）.

[2]曾昕.浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J].亚太教育，2016（35）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 王文芳（1973.6— ），女，汉族，河北清河人，中小学一级，研究方向：高中物理教学。