浅析小学数学教学评价的开展

摘 要：小学数学教学要充分调动学生的参与主动性，让学生的学习主体角色充分体现出来。借助教学评价可以更好的给学生一些激励，让学生积极参与到数学的课堂互动中来。教学评价要关注学生的学习品质，学习的过程，也要关注学生的学习结果。对此，围绕小学数学教学评价展开探讨。

关键词：小学数学;教学评价;数学教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.080

在小学数学教学中，教师可以通过教学评价更好地实现教学的基本目标，让学生在教学评价的引导之下高效完成学习任务，并且建构积极的学习品质，让学生在学习成功体验的引导之下建立起来更加牢固的数学学习兴趣。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们的情感与态度;帮助学生认识自我、建立自信。

一、从素质教育角度建立科学的小学数学教学评价制度

小学数学这门学科要从素质教育的角度进行创新设计和具体的教学改革实践，避免传统应试教育带来的局限性。从教学评价的角度来看，教学评价可引领小学数学素质教育改革的基本方向，改变当前传统小学数学教学形式过于单一，学生被动学习的状态。教学评价能够充分地调动教师教学改革创新的积极性，并通过过程性评价等关注学生的学习品质，有效促进学生全程化的学习态度和行为的保持。所以，虽然传统的小学数学课堂教学拥有很多的优势，在学生知识学习方面效果比较显著。然而，从学生成长发展需要以及素质教育思想的指导来看，这些还远远不过，需要进一步的改革创新，尤其在教学中特别要加强学生学习态度价值观的建立和引导，让学生不仅掌握知识和技能，还能够树立健康观念，让自己的所学可以对社会有积极的贡献。因此，围绕着教学评价工作的开展，我们要建立更加适应素质教育要求的评价体系。

二、运用教学评价推动生活化的小学数学教学改革工作

在现实生活中，小学数学的教学改革工作不断在实践中完善。学生也可以在教学评价的指导和引导之下，从生活中去体验数学，运用数学的知识去分析并且解决现实生活中的一些问题，从生活化的角度加强实践。所以，教师可以从生活化的角度给学生提出一些数学实践的学习要求，在教学评价的指导之下，促进学生生活化的数学学习行为。在小学阶段，数学的学习内容与生活联系非常紧密，小学生也非常渴望通过数学的学习提高自己的综合社会技能。如果数学课上的知识可以帮助他们更好地完成社会功能，他们自然也会更加热爱数学学习，积极性更加高涨。例如，教师可以让学生写数学学习日记，让他们自己记录自己在这门学科中的成长历程，这样小结式的反思和总结有助于学生的成长。

三、创新多样化的评价手段

素质教育思想指导之下的教学评价不仅要重视定量评价，也要重视定性评价。学生的学习成绩可以通过分数的高低来进行评定，而学生的学习品质道德水平等可以通过定性的评价来完成。所以，在教学评价的创新实践方面，在呈现评价结果时，既可定量，也可定性，并以定性为主。定量评价尽可能不用百分制而用等级制;定性评价可采用评语形式，更多地关注学生已经掌握了什么，有了哪些进步，具备了什么能力等。

而且通过教学评价，教师也能让学生加强自律，在提高数学学习活动中的主动性和自律性方面有显著的进步。所以，结果性的评价和过程性的评价都是非常重要的，而且要兼顾定性和定量评价，让学生从综合素质发展的角度，得到来自教师和同学的多方面的评价反馈，这样才能有助于学生更健康的成长发展。

四、注重评价内容的多元化

面向小学生开展的教学评价工作要在内容方面做到多元，并且要关注到评价本身对于小学生学习品质和學习成绩的影响。对于小学数学教师来说，要建立一种着眼于学生学习过程与情感体验的发展性评价观，使学生真正成为学习的主人，切实体现学生的个性发展。重视学生的数学学习进程，关注其在学习中的态度与情感，使其把数学学习作为一种快乐的体验过程。所以，教师在具体的改革实践中，不要只是看重学生的最终成绩，只是通过分数来对学生进行判定。从长远的发展来看，学生养成良好的学习品质是非常重要的。所以，教师要关注到学生的学习品质问题，并且能够通过教学评价给学生做出一定的鼓励和指引。在学习中专注认真，出现错误的时候能及时改正，善于总结和发现，这样的学生在未来的学习发展终会有更好的发展势头，他们良好的学习品质终将会给他们带来丰硕的回报。所以，教师要特别注重不管采用什么样的教学评价方式，都要对学生的积极品质产生一定的引导作用，让学生能够从教师的评价里得到努力上进的方向，并且采取积极有效的行为来实现教师所鼓励的成长目标。

总之，在小学数学教学改革活动中，教学评价是重要的教学改革引领内容。通过教学评价的创新改革，使得素质教育的思想更容易在教学实践中加以实践。也通过教学评价的改革，指导学生在数学的学习中更多的投入自己的精力，提高学生的学习品质，增强学生在学习中的积极主动性。

参考文献：

[1]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.

[2]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016（10）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 徐立红（1979.11— ），女，汉族，河北平乡人，中小学二级，研究方向：中小学数学教学。