回归数学本质

【摘要】趣味课堂不仅能为小学中高年级数学教学提供良好的环境，还能为师生互动或进行交流时提供更多的机会，同时能促进学生的情感、思维、技能、社会参与水平与交流等自主能力，为学生今后社会交往打下坚实的基础。本文以小学数学趣味课堂的开展作为切入点，探讨如何在以趣味性促进小学数学教学的发展，以便达到提高小学生数学学习能力的目的。

【关键词】趣味课堂  小学数学  教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0153-02

引言：

本文从激发学生兴趣教学策略结合小学数学课堂的角度出发，以提高学生学习乐趣为目标，通过恰当、合理的游戏方式与教授模式结合小学数学教学内容，设立良好的互动氛围，并注重学生对于课堂学习效率的参与感与体验性。同时，教师鼓励学生积极参与课堂游戏，从而间接提高学习的积极性;并为此塑造师生欢乐和谐的氛围，从而构建小学数学趣味课堂。

一、构建小学中高年级趣味课堂的研究

（一）趣味课堂教学理论与实践的发展

小学数学课堂的本质是引导小学生理解数学基本概念、把握数学解题方法以及革新数学逻辑思维，让抽象的概念具体化、简单化，使学生获得学习数学的乐趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此教师必须意识到小学数学趣味教学的种类并不需要拘泥于某种形式。在很多的时候，我国教育领域专家往往将小学数学趣味课堂的实施原则进行探究，其中重点提到了游戏的开展应该具有结合教学内容的目的性，达到回归数学本质的目的[1]。

（二）小学数学趣味课堂中教学的研究

游戏是儿童喜爱的活动，也是小学生日常生活的基本组成部分，给予他们课堂学习之外的愉快时光。而数学则是引导儿童学会思考、学会感悟、学会理解的一门科目，因而游戏化的数学教学模式会更容易被小学生所接受。在苏教版《五年级数学下册》中，提到了以蒜叶生长联系折线统计图的知识点，儿童通过观察蒜叶的生长情况学会去用数学的思维理解生物数值的变化，而教师选择帮助儿童以培养班级蒜叶的方式构建趣味化的教学课堂。其中根据数学教学知识点的不同，还有球的反弹高度与分数的意义和性质、班级联欢会与小数乘法和除法、校园绿地面积与多边形的面积等等趣味教学知识点，这些知识点都以生活化的例子引导儿童回归数学的本质。例如教师在课堂上教授用字母表示数等知识点内容时，可以选择“钉子板上的多边形”，将字母联系为钉子表现形式的图片，并做成图画展览或者让小学生个人带入钉子形成班级多边形等游戏，从而激发小学生学习的兴趣[2]。

二、小学中高年级数学趣味课堂的设计思路

（一）教师应提高运用趣味教学策略的水平

考虑到小学数学趣味化教学方式的复杂多样性，因此在进行相关游戏或课堂设计时必须考虑到教学设备，即应当具有一定的灵活性;与此同时，课堂还必须注重学生的参与感与趣味性。教师应提高运用趣味教学策略的水平，避免过于追求教学内容或游戏方式而造成课堂氛围僵硬与内容过于花哨的尴尬境地。在进行游戏化教学时，教师必须注重教学性质与趣味性质的双重兼顾，应当从正确的角度对趣味化教学进行深入认知与重视，例如在拍皮球游戏中，教师需要在课堂上引导学生在观察皮球反弹高度中联系课本上分数的意义与性质的知识点[3.]。

（二）注重學生在学习中的参与体验性

学生参与体验性主要表现在两个方面：一是课堂内容设计的不合理，这致使许多学生参与的机会分配不合理;二是教师对于趣味方式的认知不足，这致使许多学生由于个人天赋或兴趣的差异等原因，造成了参与体验性的不一致。我国现代存在许多教师在趣味教学以来对于教学进度与学生参与感两者中难以取舍，追求教学进度很容易对反应慢的学生的参与体验性造成一定的负面影响。而在趣味教学的过程中，教师可以通过与学生互动的方式，从而对教学进度与学生参与体验性进行兼顾。例如在苏教版数学五年级知识点《用字母表示数》中，教师可以对学生扮演钉子的站位移动进行提问或误导，这样一来不仅可以加强学生记忆力，还能兼顾反应较慢的学生;而学生通过学习多边形的知识点，初步完成几何思想的构建，以此达到数学逻辑思维能力的训练目的，使得数学教学回归本质[4]。

三、结束语

在构建数学趣味课堂中，教师应该鼓励小学生进行参与并提高其活跃度，不仅能使得学生在课堂中更加具有尽兴，还能提高数学课堂教学效率。同时考虑到小学课堂时长往往是有严格规定的，为了使得每个学生都能参与进来，于是在学生的意愿下，可以适当根据教学内容增添游戏方式，使得更多的学生都能体验到趣味教学的良好氛围。教师应提高运用趣味教学策略的水平，使得师生互相之间进行良好的互动。教师通过趣味课堂游戏中良好的互动，可以达到提高学生学习兴趣的教学目的。

参考文献：

[1]杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，（07）：13-15.

[2]秦翠.小学数学趣味课堂的构建[J].西部素质教育，2017，（12）：23-25.

[3]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，（04）：14-15.

[4]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017，（09）：20-23.

作者简介：

田庆（1982.10-），女，汉族，本科学历，贵州贵阳人，研究方向：小学数学教育。