多媒体技术在小学长方体和正方体教学中的应用研究

张允珠

【摘要】数学知识逻辑性较强且抽象内容较多，长方体与正方体作为几何内容，可有效考查学生的思维能力，本文将结合多媒体技术的特点，讨论其在几何教学中的丰富空间体验、提高自主学习兴趣、转化动态静态知识、简化思考流程等方面的应用，提高小学生数学知识掌握水平，推进综合素质教育的实施。

【关键词】多媒体技术  小学  长方体  正方体

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0151-02

小学生年龄普遍停留在6-12岁，这一阶段其心理发展较为稚嫩，相比较于理论知识内容，更加愿意根据兴趣爱好来学习，因此想要有效集中其在数学课堂上的注意力，就要利用多媒体技术的声画结合优势，调动积极性，提高课堂参与感，使其在学习几何图形时能够树立自主思考意识，同时调度多种感官能力。

一、多媒体技术教学特点

多媒体（源于Multimedia），其应用建立在计算机技术的基础上，通过信息交互，实现对图片、文本、声音、视频的播放。可以说多媒体技术打开了社会生活生产的新格局，例如：商家可以利用多媒体设备播放动态广告;同样该技术在教育行业中也得到了重视，其能够改变传统的填鸭式教学方式，增加课堂的互动性。新课程改革背景下，我国教育部门要求突出学生在课堂上的主体位置，将“传道授业解惑”理念更新为“德智体美劳”的全面发展，因此利用声画结合的方式能够充分激发学生对知识的理解兴趣，通过听觉、视觉、触觉等方式改变教学模式。

二、小学图形教学中的应用

（一）丰富空间体验

小学阶段的孩子思维能力仍处于发展阶段，所以“长方体与正方体”此类几何知识对于其理解水平来说，难度较大，而此类知识同样也是数学目标的重点与难点。学好几何知识，孩子思维空间能力与观察想象力都能得到有效提升，能够为初中、高中等后续阶段的学习奠定良好基础。现代化科学技术的不断发展，让多媒体、互联网、计算机逐渐走进了小学数学课堂，教师利用软件、PPT等方式能够提高对图形几何的说明与讲解，传统讲课模式为口头上对知识概念进行梳理，不仅直观性得不到体现，同时学生的思维空间也会受到局限，但是利用多媒体画面几何模式能够有效改善这一问题，例如：在演示正方形轉化成正方体等内容时，动画视频的方式更加直观，孩子们能够清楚的观察到平面与立体的关系。另外教师还可以利用多媒体微课模式，将课上内容延伸到生活当中，联动真实世界与学科知识，让学生感受到生活中数学图形知识的存在[1]。

（二）提高自主学习兴趣

很多小学教师执教时间较长，所以认为调度课堂仅需要丰富的岗位经验即可，这种思想也很大程度上制约了学生自主学习能力的提升。在这种模式下，老师在讲解几何知识时，仅能采用教具、模型等方式，但是这些工具并不能精准表现出图形关系，学生也因此呈现出一种被动学习的状态，导致其主动思维性被大幅度削弱，不仅无法满足新课程标准下的教学要求，同时对相关理论知识的认识也不充分。对此就需要利用多媒体技术的优势，激发“观察”主观能动性。例如：在学习长方体和正方体一课时，教师可以用软件对几何图形进行延伸、拖拽等操作，这样图形变化更加直观，长、宽、高、体积之前的关系也更明显，还可以邀请学生上台自行操作，突出其学习主体性，激发学习动力，这时再配合模型教具进行讲解，肯定会起到事半功倍的效果[2]。

（三）转化动态静态知识

多媒体信息化技术是一种较为现代化的教学模式，与传统课堂形式相对比，其具有明显的动态性优势，能根据课程要求将目标内容实现动态与静态之间的有效转化，改变平面空间的约束，更加具体化的展示出知识点之间存在的关系与变化的过程，为提高课堂教学效率设定了有利情境条件。例如：在讲解长方体与正方体关系时可以先将正方体表面涂色，然后拖拽使其变成长方体，这样没有涂色的部分就是其改变的位置，两种几何图形的关系被更加清楚的表达出来，有效的将静态理论知识转化成为动态内容。

（四）简化思考流程

数学知识具有的抽象感是制约小学生学习能力提升的主要原因之一，大部分孩子生活经验比较匮乏，所以缺少独立思考意识，因此就需要借助多媒体技术力量优化思维方式，简化复杂多样的学习流程，利用PPT课件、视频播放等方式联系多个分散的几何知识点，让孩子学习过程变得更加简单。需要注意的是，小学生心智发育比较稚嫩，所以思考问题方式也多有欠缺，教师评价过程中也要融合多元化理念，要从学习流程入手，观察其思维结构与逻辑形式，总结归纳其有待提升的部分，多加鼓励，提高其学习几何知识的自信心。

综上所述，正方形与长方形的教学体现出小学阶段的数形结合思想，其教育目的就是为了提升小学生学习能力，并优化知识结构。多媒体技术能够转变传统板书+教材的模式，让图形知识从抽象中剥离出来，变得更加具象，引导学生提高理解程度，在相对轻松、自由、活跃的气氛中快乐成长。

参考文献：

[1]冯月妹.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].课程教育研究，2018（39）：143.

[2]花丽.运用多媒体，助推小学数学教学效益[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：150.