如何有效提升高职院校思想政治理论课教学质量

汪权 向成洪 汪翠平

【摘要】思想政治理论课是对广大高职学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地，也是坚持把立德树人作为根本任务的关键。但受制于环境、教育观念、教师的素质与业务水平以及学生的认知水平不足等，思想政治理论课作为主渠道和主阵地的作用有所弱化。本文从思想政治理论课的现状分析切入，探究问题产生的原因，寻找解决问题的办法，为提升思政理论课的教学质量提供理论参考。

【关键词】高职院校  思政理论课  提升  教学质量

【基金项目】本论文系重庆市高等教育教学改革研究项目成果（项目名称：如何有效提升高职院校思想政治理论课教学质量，项目编号：163324）。

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0064-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。在纷繁复杂的国内外环境当中，如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现中华民族伟大复兴的中国梦，高校大学生思想政治教育是关键。但是，思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学面临的环境、内容、任务及服务的对象都發生了显著变化，传统的教学模式的吸引性、实效性正面临着严峻的考验。

一、高职思政课的现状

1.学生的重视度不高，往往轻视思政课的学习

主要表现在以下几个方面：一是在高中或中职阶段，学生就对思政课不感兴趣，觉得是在说教;到了高职阶段，又要学习思政课，他们有种“天然”的抵触或逆反心理。二是实用主义的影响。随着社会的快速发展，企业对人才的标准和要求越来越高。广大高职生在就业压力面前会普遍产生轻理论、重实践，轻通识课、重专业课，轻道德、重证书的现象，他们宁可将大量时间放在专业学习及各种资格证书的考证上，也绝不将大量的时间“浪费”在理论课特别是思政课的学习上面。三是当今社会存在太多负面新闻和不良社会风气，如拜金主义、奢侈浪费、贪图享受、过分追求物资生活等丑陋现象在不同程度上、潜移默化地影响着广大学生的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，对思政课的正面教育产生反感情绪;有些学生甚至认为思政课就是“洗脑课”、“脱离现实的高调”，实用性不强，学习与否不重要，只要学好专业就可以了。

2.教学方法改革相对滞后

思政课教学一直沿用着传统的教学模式，即“灌输式或填鸭式”。这种教学模式存在的问题就是缺乏互动，严重的禁锢了学生的思维，挫伤了学生的积极性和主动性，学生始终处于被动地位，教师在课堂上处于优越的“授业者”的地位而居高临下地教导学生接受现成的理论成果，而真正的“传道、解惑”的作用就微乎其微了，导致学生的思维与教师的课堂牵引难以产生共鸣。同时，思政课教学内容抽象刻板以及传统的课程评价方式即学生被动应付考试，也是影响思政课教学质量提高的原因之一。

3.师资队伍的质与量也是影响思政课教学质量的重要因素 随着高等教育由精英化向大众化转变，高校招生规模也越来越大，高等职业教育如雨后春笋，异军突起，规模迅速扩大，已占据我国高等教育的“半壁江山”。绝大多数高职院校思政课师资队伍建设却相对滞后，师资严重不足。为解决授课问题，完成教学任务，思政课往往采取大班教学;这种教学形式存在人数多、课堂纪律掌控难、教学活动组织难度大等明显缺陷，导致教学质量不高。另外，思政课教师的理想信念状况和人格魅力，理论素养和理论水平，教师的责任意识，也会直接影响到思政课的教学效果。

二、增强高职院校思政课教学实效性的路径

1.加强教师队伍建设，提升思政课教学质量

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。要完成时代重任，思政课教师只有不断加强学习，努力提高自身修养;不仅要具备一定的马克思主义理论修养和人文社科知识涵养，具备了解社会、认知社会的能力，还要定期或不定期开展教研活动、学术交流、集体备课、互听互评以及外出观摩学习，注重理论创新、教学方法创新以提高自身素质和业务水平，用坚定的政治信念和现代教育理论武装头脑，用高度的政治责任感和高尚的师德师风，充分发挥思政课教书育人的双重目的。

2.理论教学与社会实践相结合，增强教学实效性

思政课教学的根本任务在于通过对学生系统地进行马克思主义理论和道德品质教育，帮助学生牢固树立正确的“三观”，培养和提高高职学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。要完成这一任务，教师要注重理论与实践相结合，增加实践性教学环节， 组织学生访问、参观乃至积极参与城乡生产生活， 使学生体会到我国改革开放的巨大成就， 以增强学生对思政课教学内容的感性认识，让广大学生对思政课的理论观点的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰转化为行动，实现“寓教于行，寓教于乐”，以此来感染和吸引学生，激发他们的学习兴趣，以达到凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标的目的。

3.以生为本，激发学生的主动性和积极性

解决思政课教学质量不高的问题，首先要处理好教师主导作用与学生主体地位之间的矛盾。传统的教学方式以教师为主，采取满堂灌、填鸭式的教学，其弊端是显而易见和毋庸置疑的，它掩盖了学生主体地位，让学生在学习过程中被动式的接受现成的理论成果，达不到学习效果。但是，单纯地放弃教师的主导作用而片面强调学生的主体地位，致使教学过程中放任自流，同样是不可取的。因此，在教学过程中突出学生的主体地位，强化教师的牵引能力，激发学生的学习兴趣，转变学生的思想和行为，改变思政课无用论观点，变被动学习为主动学习，从而提升高职思政课课堂教学效果。

4.改革教学方式，增强教学的生动性与可听性

现在的学生都是“90后、00后”，他们生活在物质丰富、文化多元、科技发达的二十一世纪，他们富有活力，对新鲜事物充满了好奇，讨厌沉闷、枯燥乏味的课堂“一站式”讲授，这就需要努力实现教学方式方法的多样化。针对高职院校学生自主性不强和文化基础偏低的特点，思政课教师要积极钻研理论，调整心态，把握新时代脉搏，增强课堂教学与课后服务意识，在拓宽知识点的外延，加大知识点的内涵，挖掘最新的知识元素等三个方面下足功夫。为此，教师可以结合课堂内容给学生讲一些历史学、哲学、社会学、伦理学的观点，运用问题导向、案例分析、专题讨论、参观交流、社会调研、演讲、撰写小论文等启发引导、灵活多样的教学形式，增强思政课的实效性，尽可能把抽象的理论讲的生动活泼、风趣有味，集思想性与趣味性于一体。在教育技术上，以信息技术为手段，大力采用现代教育技术，加强教育信息化建设力度，深化信息技术与教学深度融合，开展信息化应用模式研究和实践，积极推进“互联网+教育”发展，建立思政课教学网站，利用互联网、QQ、微信平台等指导广大高职学生学习，提高课堂的生动性、形象性、实效性和可听性。

参考文献：

[1]于群华，马建芳.SYB教学法对高职高专思政理论课教学的启发[J].教育与职业.2011（10）：146-147.

[2]陈晓.从高校思想政治理论课现状看新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的主要方向[J].赤峰学院学报.2011（02）：236-238.