优化作业设计，保障语文教学质量

罗方生

在小学语文教育工作中，应加强对小学语文作业的创新工作。结合学生的求知心理，不断改革创新小学语文作业的设计方式，实现有目的的语文作业设计。教师可以根据学生完成作业的情况来判断学生的学习效果，在后期的教学中，有针对性地强化小学语文教学工作。

一、设计多元化作业

在小学语文的教学环节当中，教师可以通过语文课后作业来检测学生的学习情况。结合学生的作业质量进行教学反思，不断改进教学方式，从而加强小学语文教学工作。但在当前的小学语文作业设计当中，教师受传统教学模式的影响，其语文作业的设计缺乏新意，作业设计的模式较为单一，难以检测小学生学习情况。为了提升小学语文教学的质量，需全面提升小学语文作业的检测效果。在小学语文作业设计过程中，切实从学生的学习情况出发，以不断丰富小学语文作业设计的形式，促使学生能按照教师要求完成语文作业。

例如，在学习完《我们的民族小学》这篇课文之后，教师可根据学生的学习情况，结合教学中的重难点，有侧重点地设计语文作业。在课后作业设计过程中，教师要加强学生对课文生字词的练习，要求学生能理清文章脉络，让学生进行课文的分段总结。为了进一步提升小学生的语文学习能力，教师还可以适当增加课后作业难度，划出部分重点内容，要求学生朗读背诵，以达到课后巩固及训练的目的。让学生抄写该课文中的生字词并组词造句，能有效帮助学生巩固基础知识，增强学生的字词应用能力。该课文中有很多优美的语句值得学习，句子中体现了民族小学的特点，运用了比喻的手法，具有鲜明的语言特色。教师可让学生进行优美句子的摘抄和仿写，以帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习语文的方法和技巧，在学习过程中不断积累经验。通过教学可以发现，语文作业有助于帮助学生消化课堂所学知识，同时也能进一步巩固其所学内容，增强学习效果。

二、设计层次化作业

为了适应当前的教学改革，以加强小学语文教育工作，需要进一步保证小学生语文作业设计质量。教师要改变固化的语文作业布置观念，建立系统的作业布置体系，为学生语文能力的成长提供保障。语文作业是对语文课堂的适当补充，其作用主要是弥补课堂讲授中存在的不足。在教学过程中，由于个体差异逐渐拉开了学生之间的差距，教师在课后语文作业设计中，要注重个体差异，结合学生的语文知识储备及教学中的重难点来制定相应的作业。

对那些基础知识较扎实的学生要给予一定的提升和扩展，除了基础知识的加深巩固之外，还可帮助学生进行扩展，以强化学生的学习效果，进而提高学生的语文水平;对于那些语文基础较薄弱的同学，在作业设计的过程中，要强化基础知识，以帮助学生巩固生字词，透彻理解教学内容，以增强学习效果。例如：在布置《风筝》的课后作业时，对有一定基础的学生，可以要求学生抄写生字词并造句，选取自己喜欢的句子进行仿写;对基础较薄弱的学生，可要求学生抄写课后生字词，摘抄并背誦自己喜欢的优美语句。这样层次化的作业设计形式可以满足学生对知识的渴求，同时还能有效锻炼学生的综合素质。

三、设计自选式作业

为了保障小学语文的教学质量，要求教师课后语文作业的题目具有一定的针对性，且能达到训练学生的目的。希望学生通过做作业的形式，加深对所学内容的印象，巩固知识。教师要结合新的教学理念来改革创新小学语文作业设计，切身从学生的角度考虑，根据学生的学习情况来制定语文课后作业，让学生通过多样的作业形式优化语文综合能力。在小学语文作业设计的环节中，教师要突破传统小学语文作业设计存在的问题，充分结合学生的课堂表现及学生具体的学习情况，加强小学语文作业题目的选择。

小学语文作业是检验小学生学习状况的，在作业设计的过程当中，可以参考学生的意见，把握学生学习中存在的难点，突出重点，以此保障学生完成作业的质量。同时，教师还可以根据不同的课文教学要求，科学合理设计作业题目及类型，加强学生的训练效果，保障小学语文的教学质量。例如，在《秋天的雨》这一篇课文当中，课文运用了比喻、拟人、排比等多种修辞方法，向学生展现了一个充满活力的秋天。在作业设计的过程中，针对基础性的知识，教师可要求每一位学生完成生字词的抄写并造句。该课文中的语言非常有特色，运用了大量的比喻，把秋雨人格化，这种写作方式很值得学习。教师可以引导有能力的学生，来进行仿写，让学生把自己喜欢的句子摘抄，仿写并背诵。当然，学生可以根据自身的学习情况，在完成教师布置的作业之后进行适当延伸。这种人性化的小学语文作业设计方式，以学生的兴趣为推力，能有效拉近学生与教师之间的距离，提高学习效果。