初中物理教学中生活化教学方法的融入

摘 要：物理知识与生活本身就是密切相关的，不仅生活中的现象可以用物理知识精准到位的呈现出来，物理知识在生活中反复出现的同时，更为物理知识的发展注入了新的活力，基于此，在初中物理教学中应当融入生活化内容，在增强课堂趣味性的基础上，逐步加深学生对物理知识的理解，培养学生的创新及解题能力，以生活化为导入因素提高物理质量。本文就围绕初中物理教学，对生活化教学方法如何高效融入进行了细化阐述及分析。

关键词：物理教学;生活化教学;优化方法

物理在学生初中阶段的学习中是较为重要的一个学科，这就对教学的有效性提出了更高的要求，教师不仅需要不断优化教学模式，激发学生学习兴趣，更应当将物理教学与生活化内容有机结合，提高学生的理解及认知能力。因此，在初中物理教学中，教师应当以学生的个性化学习需求为切入点，将生活化教学方法巧妙的融入到物理教学中，从根本上提高课堂教学的有效性。

一、 初中物理教学中融入生活化教学方法的重要性

首先，将初中物理与生活化教学方法有机结合，能够突破传统教学模式中存在的局限性，这是因为生活化教学本身就具有较强的趣味性，原本枯燥的物理知识也能随之生动、活跃起来，这就能够大大激发学生的学习兴趣，为课堂教学质量的提升提供基础保障，再加之生活化教学不仅能增强物理知识与实际生活的关联性，更能在教学方式的带动下带给学生以更为丰富的学习体验;其次，在初中教学阶段，物理是较为重要的学科，但是在长期的应试教育理念中，无论是教师还是学生，都过于看重分数，这就使得学生学习的目的性较为显著。而生活化教学方法的应用，则能让学生更为深刻的体会到物理知识与生活的密切联系，合理规避机械化学习问题。

二、 物理教学中生活化教学方法的融入策略

（一） 利用生活工具丰富物理知识

将生活化教学方法融入到初中物理课堂教学中，教师需要尽可能的将生活中的事物展现到学生眼前，加深学生对物理知识的理解，因此，实际教学阶段生活工具的应用是必不可少的。例如：在初中物理光的折射这节课程中，生活化教学方法的应用需要根据教材内容，将学生生活化随处可见的工具带到课堂上，借助生活工具逐步呈现生活内容。在课前教师可以让学生将家中的玻璃杯带到课堂上，而后将杯子盛满水，将筷子置于其中，引导学生主动观察杯中现象，同时向学生提出引导性问题：筷子在玻璃杯中呈现什么状态？为什么会像被折断了一样？等等，当学生能够带着教师提出的问题进行思考时，就能激发学生的探索欲望，后续通过生活现象引入教材内容的效果也会更加理想。

（二） 以生活现象为主导积极推进教学工作

在生活中随处可见的物理现象较为广泛，例如冬天玻璃会上霜、水会冻冰、部分物体能够直接漂浮在水面上等等，因此，在物理教学阶段，教师需要引导学生透过现象去看本质，为了提高学生的自主探究能力，教师应当在物理教学階段根据教材内容及教学节奏适时提出问题，同时还可以应用现代先进的教学手段，带给学生更为丰富的学习体验。例如：在教学运动的快慢这节内容时，教师首先可以通过播放多媒体视频将生活中常见的运动形式展现给学生，并向学生提出问题：为什么运动有快有慢？怎样在特定环境下衡量运动速度呢？等等，当教师逐一提出疑问后，学生就会带着教师的问题进行自主思考，在这一过程中教师应当鼓励学生踊跃发言，而后教师通过对学生的回答进行一一评价并指出不足时，就可以将教材内容逐渐渗透进来，因此不难发现，在应用生活化教学方法的同时，学生能够更加积极主动的进行思考，进而逐步加深对物理知识的理解。

（三） 通过生活实践开展生活化教学

传统模式下，初中物理教学侧重于理论教学的实施，而对于实践教学显得较为薄弱。为了使实践教学得到有效增强，在初中物理生活化教学过程中，有必要通过生活实践展开。比如：在课堂上学习完“质量”这一物理知识点之后，向学生布置课后学习任务，让学生在家里测量杯子、鸡蛋、苹果以及瓶装牛奶等的质量。并通过测量，让学生去思考质量和体积之间的关联性。与此同时，在布置课外作业之后，需加强学生完成任务的监督，比如次日汇报测量结果，这样就能够对每一位同学是否进行了生活实践起到监督作用。

三、 结语

综上所述，生活化教学与初中物理的高效衔接具有重要意义，这不仅能够优化教学模式，弥补传统教学模式中存在的缺陷，更能带给学生全新的学习体验，进而激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性，因此，这就需要教师在物理教学阶段以学生学习特点为主导，为其创建个性化的学习氛围，加深学生对物理知识的理解，从根本上提高学生的学习能力，与此同时，教师还应当不断优化教学模式，为教学质量的进一步提升提供基础保障。

参考文献：

[1]杜清.初中物理实验教学的生活化理念融入分析[J].课程教育研究，2012（32）：180.

[2]刘秀红.初中物理课堂教学生活化的研究[J].新课程导学，2015（26）.

[3]刘光.生活化教学法在初中物理教学中的有效融入[J].科普童话，2018（22）.

作者简介：

杨海华，贵州省黔西南布依族苗族自治州，册亨县坡坪中学。