浅谈小学英语教学中课堂游戏选择的基本模式

摘 要：课堂游戏的活动方式多种多样，要形成“以学生为主体、以活动为中心”的课堂教学模式，必须建立相应的课堂游戏选择模式。本文拟对其基本选择模式作以简述，以促进小学英语教学。

关键词：课堂游戏;选择;模式

小学英语教育是基础教育的重要组成部分。小学生作为小学英语教学的对象，具有成年人不可比拟的语言天赋和学习潜能。在小学母语与英语的双语发展机制的形成中，适合小学生特点的课堂游戏成为一种新的课堂活动，它对于学生智力与非智力的开发、身心素质的发展，以及民族与世界意识的认知，都有着积极的促进作用。

课堂游戏活动的方式多种多样，根据教学内容来选择恰当有趣的游戏模式是提高小学英语教学质量的重要因素。具体说，其基本选择模式主要有以下四方面。

一、 选择简单又有趣的游戏

课堂游戏是让学生带着快乐的心情轻轻松松学英语，简单而又有趣的游戏，使每个学生都能参与其中。例如Yes or No question的游戏：

Teacher： Are you all boys？

Students： No.

Teacher： Why？

Students： There are also some girls in the class.

Teacher： Are you students？

Students： Yes.

其游戏目的是培养学生的注意力与快速反应能力，帮助学生复习所学的词汇（Boys、Girls、Students）和句型（Are you...、There are...）。

又如教师选择设置的猜词游戏活动，以Woman游戏为例：教师在黑板上先画一张人体图，向学生讲清楚游戏规则，请学生给这张图标上诸如hair（头发）、forehead（额头）、brow（眉毛）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴）、ear（耳朵）、neck（脖子）、hand（手）、arm（手臂）、chest（胸）、belly（肚子）、leg（腿）、foot（脚），学生若标读不出，则Lose the game，教师可再写其中一个单词（也可由同学来出），其余学生继续标读。从而使学生达到准确标读和在玩中快速记忆单词的学习目的。当然，此游戏应控制好时间与次数，以免影响后面的练习。

二、 选择活跃课堂氛围的游戏

课堂游戏的主要目的旨在形成一种轻松、愉快的课堂环境。教师在游戏教程中不必过多注意学生所犯的错误，以免耽误时间或影响学生的情绪。例如词汇的学习是比较枯燥的，围绕Some Words about animals，教师可编一些朗朗上口的顺口溜：

小狗dog汪汪汪，猪儿pig睡懒觉;

小猫cat喵喵叫，吓得mouse满街跑;

bird鸟儿天上飞，fish鱼儿水中游;

lion狮子林中王，monkey猴子树上爬;

公鸡cock母鸡hen，小鸡chick后面跑;

sheep羊儿爱吃草，牛儿cow最勤劳;

还有一只大白兔，rabbit耳朵长又长。

此类游戏所特有的娱乐特点，即使课堂气氛易趋于活跃，又较快帮助学生明白词语意思和记忆，在课堂上也多采用。

三、 选择丰富多彩、能激发学生兴趣的游戏

小学生对新事物有强烈的好奇心，课堂游戏的选择应力求新颖。例如对记单词而言，教师选择游戏一：单词接龙。教师给每个组写出一个单词，各组的第一位学生便以首字母写出一个不同于其他同学的单词。以此类推，在规定的时间内哪个组写出的单词（无重复）最多则获胜;选择游戏二：教师让每个组选择一个类别，然后各组学生写出属于该类别的单词，单词数量最多的组获胜。如图所示：

又如猜谜游戏，教师说出几个句子描绘一动物：

What cant fly but can swim and walk？

（Key： duck）

What can swim but cant walk or fly？

（Key： fish）

让学生试着猜出此动物，每猜对一个动物，该同学将获得一面红旗，累积紅旗最多的学生胜出。此游戏目的是使学生能掌握某种动物名词，熟悉动物的有关特点及一些句子表达方式。

四、 选择最能发挥学生想象力与创造力的游戏

想象力和创造力是小学生最宝贵的素质。课堂游戏的选择与设计应力求活泼、多样、有趣，激活学生的好奇心和想象力。

例如，给学生听一段童话故事或卡通录音，中途暂停，让学生展开想象，猜测故事将如何发展，并要求学生尽量用英语加以描绘和叙述;或者给学生听结尾情节，让他们猜想故事的开头情节，还可以让学生分组扮演故事中的人物等。在此游戏活动中，教师要给予学生自由发挥的权利，鼓励和支持他们进行充分的想象和创造，以发展学生的思维与创造活力。

总之，课堂游戏因开展方式的灵活多样而受到学生与教师的喜爱和欢迎。其选择模式的可操作性、实用性与多样性及游戏本身所特有娱乐与竞赛相结合的特点，使学生在快乐地舒适状态中轻轻松松学英语，从而有效起到巩固知识、提高学习效果和学有所得的推进作用。

作者简介：

李卫，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作市第二小学。